Добро пожаловать в клуб

Показать / Спрятать  Домой  Новости Статьи Файлы Форум Web ссылки F.A.Q. Логобург    Показать / Спрятать

       
Поиск   
Главное меню
ДомойНовостиСтатьиПостановка звуковФайлыКнижный мирФорумСловарьРассылкаКаталог ссылокРейтинг пользователейЧаВо(FAQ)КонкурсWeb магазинКарта сайта

Поздравляем!
Поздравляем нового Логобуржца Анна_Жадан со вступлением в клуб!

Реклама

16.5.13 08:53 | Использование ИКТ в коррекции нарушений речи
Раздел: Логопедия | Прислал: Гость | Рейтинг: 9.29 (7) Оценить | Хитов 5401
Логопедия
Прудникова Ольга Юрьевна

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В КОРРЕКЦИИ ФОНЕТИКО-ФОНЕМАТИЧЕСКОГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Правильная устная речь – один из показателей готовности ребенка к обучению в школе, залог успешного освоения письма и чтения.  Именно поэтому развитие речи, включающее умение правильно произносить звуки и различать их, владеть артикуляционным аппаратом, грамотно построить предложение и пересказать текст -  одна из насущных проблем, стоящих перед дошкольным учреждением. В литературе нет данных,  свидетельствующих о том, какой процент выпускников речевых групп  всё-таки имеют трудности в овладении чтением и письмом. Но из опыта работы логопедов мы знаем, что большинству детей при выпуске рекомендуется школа, где работает логопед. В детские поликлиники обращаются школьники с дисграфией, которые посещали речевые группы ДОУ. Поэтому вопрос о повышении эффективности работы логопеда остаётся актуальным, и нам кажется, что один из резервов – это использование информационно-компьютерных технологий в  логопедической работе.


Как отмечают многие авторы, применение компьютерной техники позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушениями развития и значительно повысить эффективность любой деятельности (Р.Ф. Абдеев, 1994; В.П. Беспалько, 2002; Е.И. Машбиц, 1988; О.И. Кукушкина, 1994 и др.). Внедрение компьютерных технологий сегодня является новой ступенью в образовательном процессе. Логопеды не только не остались в стороне, но и активно включились в процесс широкого использования ИКТ в своей практике.
Целью нашего исследования было изучение, теоретическое обоснование  и апробация применения компьютерных технологий в  коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи   у детей старшего дошкольного возраста.  Мы предположили, что успешное преодоление ФФН речи у дошкольников  будет результатом использования на занятиях специализированных компьютерных программ и мультимедийных презентаций.
В основу использования новых информационных технологий (НИТ)  в отечественной педагогике положены базовые психолого-педагогические и методологические положения, разработанные Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным, В.В. Давыдовым, А.В. Запорожцем, А.Н.Леонтьевым, А.Р. Лурия, Д.Б. Элькониным и др.
Благодаря компьютеру, в более короткие сроки можно решить такие задачи как пополнение словарного запаса, формирование грамматического строя, восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи, формирование связной речи. У дошкольников  повышается интерес к процессу обучения, развиваются навыки самостоятельной работы и самоконтроля.
Использование компьютера в логопедической работе позволяет заниматься с несколькими группами детей одновременно, способствует активизации непроизвольного внимания, повышению мотивации к учению, расширению возможностей работы с наглядным материалом, что способствует достижению поставленных целей и решению задач на логопедических занятиях и в целом оптимизирует работу учителя-логопеда.
В ходе экспериментальной работы нами  была использована балльно-уровневая система оценки, которая включает в себя речевые пробы, предложенные ведущими логопедами современности Нищевой Н.В., Серебряковой Н.В., Филичевой Т.Б., Чиркиной Г.В.  Она  удобна для диагностики, построения системы индивидуальной коррекционной работы, отслеживания динамики речевого развития ребенка и оценки эффективности коррекционного воздействия.
В графике №1 показаны результаты обследования детей экспериментальной и контрольной групп на этапе констатирующего эксперимента.

График № 1. Сравнительная диаграмма среднегрупповой успешности выполнения речевых проб дошкольниками контрольной и экспериментальной групп на этапе констатирующего эксперимента.

Как видно из сравнительной  диаграммы  результатов диагностики, речевые пробы в экспериментальной и контрольной группах выполнены примерно с одинаковым результатом. Среднегрупповые уровни успешности экспериментальной и контрольной групп приближены друг к другу и составляют соответственно 61,4% и 60,5% (II уровень успешности).
Экспериментальная работа по использованию ИКТ в логопедической работе  с детьми, страдающими фонетико-фонематическим недоразвитием речи,  велась на базе старшей логопедической группы МКДОУ ЦРР д/с № 5 «Золотая рыбка» в 2009-2010 учебном году. В течение года дети с ФФНР старшей группы осваивают 2 программы: общеобразовательную и коррекционную. Общеобразовательная программа — программа  «Детство» В.И. Логиновой, коррекционная программа - программа коррекционного обучения детей с ФФНР   в    старшей группе детского сада (авторы - Т. Б. Филичева,     Г. В. Чиркина, 1993).
Достижение эффективности в коррекционно-развивающей работе возможно за счёт внедрения и использования на фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятиях информационно-компьютерных технологий, поэтому на основе  программы Т.Б. Филичевой и Г.В. Чиркиной  были составлены перспективное и календарное планирование работы логопеда с учетом использования информационно-компьютерных технологий в коррекционной работе с детьми. Элементы компьютеризации затронули как фронтальные и подгрупповые занятия, так и индивидуальную работу с каждым ребенком по постановке, автоматизации и дифференциации звуков, а так же по развитию лексико-грамматических категорий речи.
Рассмотрим основные направления, формы, методы  работы по коррекции ФФНР с использованием ИКТ, которые были использованы в ходе формирующего эксперимента:
Обследование детей в начале учебного года проводилось с использованием компьютерной презентации «Комплексное логопедическое обследование детей с ФФНР с использованием компьютера».
В течение года проводились фронтальные логопедические занятия  - 3 раза в неделю, 1 из них — с использованием мультимедиа и компьютерных презентаций.  Итого за 2009-2010 учебный год было проведено 25 фронтальных логопедических занятий с применением НИТ, что составляет приблизительно 26% от общего числа занятий.
В течение года с каждым ребенком проводилось 2-3 индивидуальных (подгрупповых) занятия в неделю, одно из которых было с применением ИКТ. Таким образом, на протяжении 2009-2010 учебного года с каждым ребенком в среднем было проведено 85 занятий, из них с использованием ИКТ - 35, что составляет более 40 % от общего числа занятий.
На индивидуальных и подгрупповых занятиях мы использовали  следующие формы работы с применением ИКТ:
При проведении артикуляционной гимнастики на свистящие, шипящие, сонорные звуки использовались компьютерные презентации, что несомненно повысило мотивацию и интерес детей к занятиям.
Для развития фонематического слуха и восприятия, звукового анализа и синтеза  использовались задания компьютерной игры «Игры для Тигры», раздел «Фонематика», а так же компьютерная игра «Малышам о звуках».
Во время постановки отсутствующих звуков у детей использовалась компьютерная игра «Игры для Тигры», раздел «Звукопроизношение».
Во время автоматизации поставленных звуков у детей использовались задания аудио диска «Учимся говорить правильно».
Во время дифференциации поставленных и автоматизированных звуков у детей использовались задания компьютерной игры «Игры для Тигры», разделы «Фонематика», а так же компьютерной игры «Малышам о звуках».
Для пополнения словарного запаса и коррекции лексико-грамматического строя речи использовались задания компьютерной игры «Игры для Тигры», раздел «Лексика».
Кроме того, подготовленные в виде мультимедийной презентации материалы по проведению артикуляционной гимнастики или автоматизации звуков были  предложены родителям вместо традиционных рекомендаций. Такой способ выполнения рекомендаций логопеда вызывал интерес не только детей, но и родителей, которые более усердно стали  стимулировать детей к выполнению домашнего задания.
Работа воспитателя по заданию логопеда проводилась  ежедневно,  один день в неделю — работа воспитателя проводилась с использованием логопедического аудио диска «Учимся говорить правильно»,  компьютерных игр «Малышам о звуках» и «Игры для Тигры».
Использование в коррекционно-образовательном процессе компьютерных технологий способствовало формированию четкости и разборчивости речи, нормализации звукопроизношения,  коррекции и развитию неречевого и речевого слухового гнозиса, формированию и развитию звукового анализа и синтеза и фонематичесих процессов, коррекции лексико-грамматических компонентов речи.
С целью оценки эффективности проведенной работы, по ее окончании, мы провели контрольное  исследование.  Контрольный эксперимент был проведен и в экспериментальной, и в контрольной группе детей с использованием той же  Методики обследования речи с балльно-уровневой системой оценки.
Анализ контрольного эксперимента  показал, что уровень сформированности речевых функций детей и в контрольной, и в экспериментальной группе значительно вырос. Эти результаты отчетливо видны на  графике № 2.

График № 2. Сравнительная диаграмма   среднегрупповой успешности выполнения речевых проб дошкольниками контрольной и экспериментальной групп на этапе контрольного эксперимента.

Однако, более высокие показатели  наблюдаются именно в экспериментальной группе. Общегрупповой показатель уровня успешности контрольной группы вырос с 60,5% (IIуровень успешности — ниже среднего) до 80,5% (IV уровень успешности — высокий) , а экспериментальной группы —  с 61,4% (II уровень успешности — ниже среднего) до 88,5 (IV уровень успешности — высокий). Для контрольной группы этот показатель возрос на 20%, а для экспериментальной — на 27,1%.
Анализ проведенного формирующего эксперимента наглядно показал высокую результативность  и эффективность проведенной логопедической работы по коррекции фонетико-фонематического недоразвития речи детей-дошкольников в условиях логопедической группы ДОУ с использованием информационно-компьютерных технологий.  Таким образом, считаем, что цель исследования достигнута. 
Вместе с тем, разработка проблем по использованию информационных компьютерных технологий в коррекционно–развивающем обучении детей с нарушениями  речи не ограничивается рамками нашего исследования. Дальнейшей разработки требуют такие вопросы, как создание мультимедийных ресурсов для коррекции нарушений речи, специализированных логопедических игр и программ, которые могли бы быть использованы в коррекционной работе с детьми, имеющими нарушения речи.


Прудникова Ольга Юрьевна
МКДОУ ЦРР д/с № 5
«Золотая рыбка» г. Пласт,
учитель-логопед
 

Родственные ссылки
» Другие статьи раздела Логопедия

» Самая читаемая статья из раздела Логопедия: Стертая дизартрия у детей
» Последние статьи раздела Логопедия: Новые информационные технологии в логопедической работе
¤ Перевести статью в страницу для печати
¤ Послать эту cтатью другу

MyArticles 0.5 Rev1 for RUNCMS: by RunCms.ru
Файлы
Всего файлов: 3035
Всего категорий: 16
Всего загрузок: 1913130

Последние поступления :
· 1: Мы читаем по слогам [Hits: 497]
· 2: Раскраски и картинки.. [Hits: 12]
· 3: Мы читаем по слогам [Hits: 483]
· 4: Мы читаем по слогам [Hits: 829]
· 5: Мы читаем по слогам [Hits: 499]

Самые популярные :
· 1: Документация учителя.. [Hits: 6917]
· 2: Календарный план лог.. [Hits: 6671]
· 3: Документация логопед.. [Hits: 5475]
· 4: Бланк планирования и.. [Hits: 5092]
· 5: В помощь логопеду [Hits: 4751]

Рассылка
Подпишись на наши
новости!

- Генерация страницы: 0.06 секунд -