Добро пожаловать в клуб

Показать / Спрятать  Домой  Новости Статьи Файлы Форум Web ссылки F.A.Q. Логобург    Показать / Спрятать

       
Поиск   
Главное меню
ДомойНовостиСтатьиПостановка звуковФайлыКнижный мирФорумСловарьРассылкаКаталог ссылокРейтинг пользователейЧаВо(FAQ)КонкурсWeb магазинКарта сайта

Поздравляем!
Поздравляем нового Логобуржца Olgsko со вступлением в клуб!

Реклама

24.2.13 09:41 | Cенсорное развитие детей с ОНР в ДОУ
Раздел: Логопедия | Прислал: Alena1976 | Рейтинг: 9.00 (1) Оценить | Хитов 6297
Логопедия
Щукина Елена Сергеевна

СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ С ОНР В ДОУ

Среди многих родителей, да и педагогов бытует странное мнение, что готовность ребенка к школе можно определить по навыку чтения и счета, по умению составить небольшой рассказ по картинке (анализ анкетирования родителей нашей группы). Главное - это скомпенсировать недостающий, наиважнейший элемент развития детей с речевыми нарушениями, а именно сенсорную сферу, т.к. она является основным фундаментом в построении «здания» - школьник.


Общее недоразвитие речи является наиболее сложным речевым нарушением на сегодняшний момент, учитывая речевые дефекты в логопедических группах массовых детских садов. С каждым годом речевые отклонения в нагрузку усложняются и тяжелейшими нарушениями в неврологическом, психическом и психологическом направлениях. Не редкостью стали такие диагнозы, как аутизм, задержка психоречевого развития, серьезные нарушения поведения, дизартрии, ринолалии. И поэтому школьники еще долгое время просто не могут обходиться без помощи логопеда.
Среди многих родителей, да и педагогов бытует странное мнение, что готовность ребенка к школе можно определить по навыку чтения и счета, по умению составить небольшой рассказ по картинке (анализ анкетирования родителей нашей группы). Но на самом деле все намного сложнее.
Просматривая медицинские карты детей, или беседуя с родителями, мы узнаем, что ребенок родился очень стремительно или наоборот измучил маму (в норме это должно составлять около 8 часов); ребенок начал ходить, не пройдя стадию ползания и т.д.
Зная все это, мы должны скомпенсировать недостающий, наиважнейший элемент развития, а именно сенсорную сферу ребенка, т.к. она является основным фундаментом в построении «здания» - школьник. Если сенсорное восприятие у ребенка сработает безошибочно, то уж поверьте, он научиться и читать и писать намного качественнее своих одноклассников.
В своей работе по развитию чувственного опыта я использую основные разработки М. Мантессори и Е.И. Тихеевой («посмотри», «понюхай», «попробуй» и т.п.). Наряду с использованием «абстрактного» дидактического материала я включаю и «естественный» материал (шишки, цветы и т.п.). Таким образом, основной упор в развитии сенсорного восприятия делается на знакомстве со свойствами реальных предметов.
В своей работе я постоянно использую приемы, которые бы мне позволили задействовать все анализаторы в полной мере. Тем более что у детей – северян грани мировосприятия во всем его многообразии, значительно уже, чем у сверстников других регионов. Чтобы помочь детям ощутить и послушать явления в природе я использую воду, горох (градины), сухие листья (у нас многие дети просто не знают, что такое листопад, т.к. снег выпадает на зеленую листву).
Работу по запоминанию букв очень часто я провожу с закрытыми глазами, ощупывая буквы, дети намного быстрее научаются читать, чем при их зрительном восприятии. Так же при описании "киндер – сюрпризов", животных и других предметов мы постоянно работаем в волшебных закрытых очках, дети с точность описывают все элементы игрушек.
Интересен прием использования «прищепкотерапии». Совместно с детьми и воспитателями мы изготавливаем тематические прищепки (прищепки с изображениями предметов), прищепки-буквы, прищепки-слова и с их помощью вывешиваем на веревочку слова, предложения, одежду, фрукты и др.
Как часть занятия, я использую жестовые задания. Это позволяет детям наиболее полно сконцентрировать зрительное восприятие и зрительную память. Качество работ жестовых диктантов выполняется наиболее качественно, нежели – слуховых.
На индивидуальных занятиях я использую различные материалы для развития чувствительности ладони и пальцев рук. Дети закрывают глаза, я провожу мехом по ладони и спрашиваю, чей хвостик (лисий), дотрагиваюсь веточкой ели (еловая) и т.д.
Вашему вниманию предлагается занятие из цикла «Времена года».
Тема: «Осень»
Цель: Развивать умение составлять рассказ, опираясь на схемы.
Задачи:
• Закрепление звукобуквенного анализа и синтеза.
• Развитие фонематического восприятия.
• Развитие общей моторики и пластики.
• Развитие словообразования.
• Развитие монологической речи.
• Развитие образного мышления.
• Развитие мимики и жестов.
• Закрепление навыка чтения.
• Развитие эмоционального восприятия.
• Развитие плавного выхода.
• Развитие ориентировки в пространстве.

Оборудование: макеты деревьев, сухие листья, горох, лейка с водой, огромный зонт, ватман с надписью «осень», капли синего цвета, красные и зеленые листья, набор цифр, схемы явлений природы (дождь, снег, облачно, пасмурно, ветрено), запись П.И.Чайковского «Времена года. Осень».

Ход занятия:
I. Психогимнастика:
Логопед: Я жестами изображу приметы времени года, вы покажите и назовете их.
Дети: Птицы улетают на юг, светит солнце, хмурятся тучи, льет дождь и т.д.
Логопед: О каком времени года пойдет речь?
Д: Об осени.

II. Развитие дыхания:
Л: Мы в осеннем парке, посмотрите, что вокруг нас?
Д: Листья, листья желтые под ногами.
Л: А как вы думаете, что такое осенний листопад?
Л: Давайте подумаем, как убрать эту кучу листьев без помощи рук?
Л: Как убираются листья в природе? Правильно, их сдувает ветер. Нам нужно подуть на листья. Сядем на колени, спина ровная, вдох через нос, плечи не поднимаем, длительный плавный выдох, щеки не надуваем.
(Дети сдувают листву)
III. Звукобуквенный анализ и синтез:
Л: Что спрятано под листьями? (Слово).
Л: Прочитайте его. (Осень).
Л: Сколько букв в этом слове. (Пять - называют).
Л: Сколько звуков (4).
Л: Используя листья и капельки, сделайте звуковой анализ слова «осень».
(перед детьми лежат синие капельки, красные и зеленые листья)
IV. Звукобуквенный анализ:
Л: Слово «Осень» волшебное, его можно превратить в другие слова. Хотите?
Л: Миша, возьми цифру «1» и поставь под букву Н, Коля – «2» под О, Юра – «3» под С., Миша П. - прочти новое слово. (НОС).
Л: Кто найдет второе слово? (логопед раскладывает цифры).
Д: СОН.
Л: Что обозначает это слова? (Когда мы спим, нам снится сон).
Л: Миша встает в левый верхний угол ватмана, Коля – левый нижний, Миша Ш. – правый - верхний; Юра встанет в правый – нижний угол.
Напечатайте внутри листочка любое из двух слов. Сделайте звуковой анализ ваших слов, используя схемы – листья и капельки.
Л: Объясните свой выбор. (Дети анализируют слова)

V. Релаксация (мелотерапия):
Л: Мы хорошо поработали, убрали листья, записали слова, а вы хотите покружиться как листья?
 П.И Чайковский «Времена года. Осень».
Дети - «листья» кружатся и ложатся на ковер под музыку.
VI. Рассказ по схеме, словообразование:
Л: Мы отдохнули, расслабились. А как узнать, какая будет завтра погода? (Ответы).
Л: Мы узнаем о погоде из новостей. В прогнозе погоды.
Л: Дети, напомните мне, что обозначают эти схемы.
(Схемы: облако со снежинками, стрелочка синяя – северный ветер, красная – южный, облако с солнышком, облако с каплями. Слова - утро, день, вечер).
Л: Я диктор, объявляю погоду на завтра.
Утро будет облачным; к обеду прояснится и выглянет солнце, погода будет солнечная; вечер будет холодный, северный ветер и пойдет дождь, погода будет дождливая; ночью выпадет снег.
Л: А сейчас, диктором будет Коля П., по схеме он расскажет о сегодняшней погоде (утро – облачно, обед – вверено, вечер – снежно (2 рассказа))

VII. Развитие фонематического восприятия:
Л: Вы грамотно и интересно составили прогноз погоды
А хотите послушать осень.
Л: Для этого нам нужен зонт и волшебные очки.
Закрывайте глаза, садитесь под зонт и очень внимательно слушайте.

Сверху на зонт льется из лейки вода.
Д: Это льет дождь.

На зонтик сыпятся сухие листья.
Д: Листопад.

Сверху сыплется горох.
Д: Это град.

VIII. Рефлексия:
Л: Дети, а за что вы любите осень?

Список литературы:
1. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология. - М.: Просвещение, 1988.
2. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет / Под ред. Л.А. Венгера. - М.: Просвещение, 1989.
3. Запорожец А.В. Развитие восприятия и деятельность // Психология ощущений и восприятия. Хрестоматия / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер и др. - М., 2002.
4. Трифонов Е.В. Психофизиология человека. Русско-англо-русская энциклопедия. - 14-е изд., 2011.


Учитель-логопед Щукина Елена Сергеевна,
Прогимназия №17 «Звездочка»,
г. Нерюнгри (Саха - Якутия).


 

Родственные ссылки
» Другие статьи раздела Логопедия
» Эта статья от пользователя Alena1976
» Самая читаемая статья из раздела Логопедия: Стертая дизартрия у детей
» Последние статьи раздела Логопедия: Новые информационные технологии в логопедической работе
¤ Перевести статью в страницу для печати
¤ Послать эту cтатью другу

MyArticles 0.5 Rev1 for RUNCMS: by RunCms.ru
Файлы
Всего файлов: 3044
Всего категорий: 16
Всего загрузок: 1914000

Последние поступления :
· 1: Развиваем речь. От 6.. [Hits: 6]
· 2: Уроки логопеда. Испр.. [Hits: 9]
· 3: Учимся говорить прав.. [Hits: 7]
· 4: Как растут слова. [Hits: 598]
· 5: Тестирование 4 класс.. [Hits: 406]

Самые популярные :
· 1: Документация учителя.. [Hits: 6919]
· 2: Календарный план лог.. [Hits: 6675]
· 3: Документация логопед.. [Hits: 5479]
· 4: Бланк планирования и.. [Hits: 5096]
· 5: В помощь логопеду [Hits: 4751]

Рассылка
Подпишись на наши
новости!

- Генерация страницы: 0.06 секунд -