Добро пожаловать в клуб

Показать / Спрятать  Домой  Новости Статьи Файлы Форум Web ссылки F.A.Q. Логобург    Показать / Спрятать

       
Поиск   
Главное меню
ДомойНовостиСтатьиПостановка звуковФайлыКнижный мирФорумСловарьРассылкаКаталог ссылокРейтинг пользователейЧаВо(FAQ)КонкурсWeb магазинКарта сайта

Поздравляем!
Поздравляем нового Логобуржца alenka.aleks со вступлением в клуб!

Реклама
Можжевельник фото

30.6.12 15:54 | Ступеньки перед школой : Пора ли в школу?
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 3940
Родителям

М. М. Безруких С. П. Ефимоова  М.Г. Князева

ПОРА ЛИ В ШКОЛУ?

Теперь вы знаете, что такое «готовность к школе», и вам, конечно, интересно оценить своего ребенка. На страницах этой статьи мы уже рассказывали, как определить, соответствует ли возрасту развитие тех или иных функций, а в этой главе приведем комплекс некоторых методик, позволяющий вам самим провести ориентировочное определение «подготовленности к школе».
Помните одно важное условие: вы проводите такую проверку не для того, чтобы «поставить диагноз», а для того, чтобы определить, где «слабое звено» и как помочь ребенку.
Методики, используемые для определения подготовленности к школе, довольно разнообразны. Одни учитывают лишь определенную сторону развития ребенка, другие позволяют дать интегральную, комплексную оценку. Но прежде чем рассказать о некоторых из них, давайте условимся: подготовленность к школе вовсе не предполагает, что ребенок должен все-все делать только на «отлично». Есть более существенное и значимое, но есть и второстепенное, что придет в процессе обучения. И поэтому не делайте далеко идущих выводов из результатов и помните: никакой тест не дает стопроцентного прогноза успеха или неудачи, он только подсказывает, на что нужно обратить особое внимание.



Тестирование можно проводить только в спокойной, доброжелательной обстановке, без принуждения, лучше в игровой форме (ситуации: «Садись сейчас же, сколько раз можно говорить, иначе...», «Вот я сейчас проверю, возьмут ли тебя в школу...» или другие подобные должны быть исключены). Не проводите тестирование во время или сразу после болезни, когда ребенок плохо себя чувствует, перевозбужден. Даже при самых отрицательных результатах ни в коем случае нельзя упрекать ребенка, жаловаться на его «тупость» родственникам или знакомым или подчеркивать какие-то его «неумения». Все проблемы в знаниях и умениях ребенка не его, а ваша вина, и нужно не упрекать его, а сделать все, чтобы помочь.
Проверить все стороны подготовленности к школе в один присест невозможно, поэтому наберитесь терпения и не спешите получить результат.

Итак, давайте проверим уровень речевого развития ребенка. Попросите его составить рассказ по картинке, лучше, если это будут последовательные картинки.
Инструкция может быть такой: «Я перепутал картинки, разложи их по порядку и расскажи мне, что произошло». Ребенок должен правильно разложить картинки, оценить ситуацию и связными предложениями описать ее.
Вот, например, как рассказывает ребенок историю упрямых козлят, встретившихся на узком мостике (1-я картинка), не уступавших друг другу дорогу, подравшихся (2-я картинка) и упавших в реку (3-я картинка), при хорошем уровне речевого развития: «Два козленка, серый и белый, пришли на мостик. Мостик был узкий, они не могли перейти на другой берег. Один сказал: «Пропусти меня», а другой сказал: «Нет, ты пропусти меня». Никто не уступил дорогу, тогда они подрались и упали в речку».

При некоторой задержке речевого развития рассказ бывает примерно таким: «Два козлята пришли и начали драться и прыгнули в воду». В данном случае у ребенка не только очень бедная, с искажениями и неправильными сочетаниями речь, но он непонимание ситуации.
При грубой задержке речевого развития ребенок называет только отдельные детали, предметы, не составляя связного предложения.
Следующий этап — проверка речи. Нарушения речи разнообразны, одно из них — нарушение звукопроизношения. Оно может касаться отдельных звуков или охватывать многие группы звуков. При сложных дефектах речь невнятная. Специалисты считают, что возрастные нарушения звукопроизношения, которые «сами проходят» по мере развития и совершенствования артикуляционного аппарата, исчезают к 5 годам, но довольно часты нарушения, которые может исправить только логопед, откладывать визит к которому не следует.
Чаще всего встречаются дефекты таких звуков как «р», «л», свистящие (з-с-ц), шипящие (ш-ж-ч-щ). Ребенок говорит «як» вместо «рак», «ечка» (речка), «вошка» (ложка), «фыфка» (шишка). Эти дефекты звукопроизношения необходимо ликвидировать до школы, потому что качество звукопроизношения во многом определяет успешность обучения письму и чтению.
Довольно часто нарушение звукопроизношения встречается при укорочении «уздечки» (связки под языком). В этих случаях надо решить вопрос: может быть, надо ее подрезать, может быть, использовать специальные упражнения. Решить этот вопрос можно только со специалистом.

Другим нарушением может быть расстройство ритма и темпа речи. В этих случаях ребенок говорит или очень быстро, захлебываясь, проглатывая слоги, или очень медленно, растягивая слоги, удлиняя паузы между словами. Расстройство ритма и темпа речи иногда проявляется в заикании. В более тяжелых случаях отмечается недоразвитие речи как результат задержки созревания определенных зон коры головного мозга. Все эти нарушения требуют специальной коррекции и помощи логопеда, а иногда и врача-психоневролога.
Для проверки качества звукопроизношения можно использовать картинки, предложив ребенку произнести вслух названия тех предметов, которые там нарисованы. На картинках должны быть изображены предметы, в названии которых встречаются следующие звуки:
1. Сонорные: р — твердый и мягкий, л — твердый и мягкий;

2. Свистящие: с — твердый и мягкий, з — твердый и мягкий;

3. Шипящие: ж, ш, ч, щ.

Картинки или рисунки подбираются таким образом, чтобы каждый из перечисленных звуков встречался в начале, в середине и в конце слова. Например, рак-ведро-топор, ведро-гриб-фонарь и т. п.
Для проверки звукопроизношения можно использовать следующие фразы: «На столе лампа», «У Зины заноза», «У Саши шапка», «На реке рак». Если у ребенка «каша во рту», если он путает или неправильно произносит определенные звуки, обязательно обратитесь за помощью к логопеду.
Не менее важно определить, умеет ли ребенок различать звуки, выделяет ли их в словах. Поиграйте с ним в «звуки». Сначала приготовьте (можно сделать это вместе с ребенком) карточки с изображением разных предметов (шапка, машина, утюг, душ, ложка, стол, шарф, лампа, шкаф, чашка). Положите перед ребенком 10 карточек и попросите вправо отложить те карточки, где в названии предметов есть определенный звук, например, «ш», потом можно попросить отложить карточки, где в названии предметов другие звуки, гласные и согласные.
Проследите за тем, понял ли ребенок инструкцию, не раздражайтесь, если нужно ее повторить, не торопите его, не прерывайте по ходу работы, даже если он делает что-то неправильно. Лучше спросить: «Закончил? Давай проверим, правильно ли ты все сделал. Что на этой картинке? Ш-шапка, душ-ш (выделяем голосом звуки, которые нужно услышать)».
Может быть и так, что после первой неудачи, особенно если вы не будете достаточно терпеливы, ребенок откажется: «Не хочу, мне неинтересно». Не настаивайте, но такой быстрый отказ свидетельствует о необходимости регулярных и систематических занятий, это значит, что работа по определенной инструкции еще недоступна вашему малышу. Может быть, стоит ее видоизменить, ввести больше элементов игры, соревновательности. В ходе этих занятий-проверок вы получаете возможность определить способность ребенка сконцентрировать внимание на определенном задании, работать без отвлечений, выполнять определенное действие. Мы уже говорили, насколько важно это для обучения в школе.

Одной из наиболее доступных и распространенных методик тестирования подготовленности ребенка к обучению является тест Керна—Иразека, позволяющий в комплексе с оценкой развития речи оценить подготовленность ребенка к школе. Тест Керна—Иразека состоит из трех заданий, которые предлагают выполнить детям:
1 — нарисовать фигуру человека;

2 — скопировать с трафарета незнакомую комбинацию штрихов — фразу «Ей дан чай» или «Он ел суп»;

3 — скопировать с трафарета 10 нарисованных точек, расположив их одну под другой на равном расстоянии по вертикали и горизонтали.

Карандаш следует положить перед ребенком на середину стола, чтобы он мог его взять и правой и левой рукой, в зависимости от того, какой рукой он обычно рисует и пишет. Предварительно нужно разделить одну из сторон листа, на котором ребенок будет выполнять задание, горизонтальной чертой пополам. Необходимо также приготовить по две карточки с заданиями (2 и 3). Карточки размером 7— 8 на 13—14 см вырезаются из плотной белой бумаги. На одной из них черным фломастером (не очень толстым) нужно написать фразу «Ей дан чай» или «Он ел суп», можно также использовать простые английские фразы «Не is a boy», «She is a girl»; вертикальный размер букв — 1 см, а заглавной— 1,5 см. На второй карточке нужно изобразить 10 точек так, как показано на рисунке. Расстояние между точками по вертикали и горизонтали — 1 см, диаметр точек — 2 мм.
При выполнении первого задания дается такая инструкция: «Нарисуй здесь (на чистой стороне листа) какого-нибудь мужчину, дядю так, как умеешь». Дети часто задают много дополнительных вопросов, на них лучше ответить: «Рисуй как умеешь». Можно подбодрить ребенка, если он не уверен. На вопрос, можно ли рисовать «тетю», «принцессу» и т. п., необходимо объяснить, что все дети рисуют «дядю».
После того как ребенок закончит выполнять это задание, нужно перевернуть лист и дать следующую инструкцию: «На этой карточке что-то написано, ты еще не умеешь писать, поэтому постарайся срисовать так же в верхней части листа» (карточку с фразой нужно положить перед ребенком выше листа).

После выполнения второго задания нужно положить перед ребенком карточку с точками и дать такую инструкцию: «Здесь нарисованы точки. Попробуй нарисовать такие же в нижней части листа».
Каждое задание оценивается по пятибалльной системе, причем 1 — лучшая оценка, а 5 — худшая. Примерная оценка выполнения заданий следующая. Дети, подготовленные к обучению в школе, должны нарисовать фигуру человека с головой, туловищем, конечностями, обозначить глаза, уши, нос, волосы, шею, пальцы, фигура должна быть пропорциональной. (Помните, в одном из разделов мы говорили о том, как меняется рисунок человека по мере взросления ребенка?) При копировании точек нужно правильно сориентировать их в пространстве, при копировании фразы — правильно воспроизвести штрихи букв, их наклон, правильно разделить фразу на слова.
Критерии оценки рисования фигуры: 1 балл ставится тогда, когда у нарисованной фигуры есть голова, шея, туловище, ноги и руки, на голове — волосы, на лице — глаза, нос, рот, имеются признаки мужской одежды, а 5 баллов — когда на рисунке нечто головоногое.

При оценке копирования фразы 1 балл ставится тогда, когда фраза скопирована достаточно точно, 2 балла — предложение можно прочитать, 3 балла — можно прочитать хотя бы 4 буквы, 4 балла — с образцом сходны хотя бы две буквы, сохраняется видимость письма, 5 баллов — каракули.
При оценке срисовывания точек 1 балл — достаточно точное воспроизведение образца, но возможно увеличение и уменьшение фигуры при соблюдении симметрии по вертикали и горизонтали, 2 балла — возможно незначительное нарушение симметрии, допустимо изображение кружков вместо точек, 3 балла — группа точек грубо похожа на образец, нарушена симметрия, возможно большее (не больше 20) и меньшее (не меньше 7) количество точек, 4 балла — точки расположены кучно, но могут напоминать любую геометрическую фигуру, количество и величина точек — любые, 5 — каракули.
Оценки выполнения каждого задания суммируются. Подготовленный к школе ребенок получает, как правило, от 3 до 9 баллов. Как видите, диапазон достаточно широк, и поэтому не волнуйтесь, если считаете, что не можете точно поставить оценку.

Тест Керна—Иразека дает представление об уровне общего развития ребенка, пространственном восприятии, способности к копированию, а также о степени развития сложнокоординированных движений рук, развитии моторики — все это необходимо при обучении ребенка в школе.
Для проверки уровня подготовленности к школе по некоторым показателям умственного развития можно использовать некоторые методики, предлагаемые известными советскими психологами Л. А. Венгером и А. Л. Венгером. Однако сами авторы предупреждают: «Не следует полагаться на эти методики стопроцентно... Они ни в коей мере не исчерпывают всех сторон готовности... но помогают выявить наиболее типичные причины, приводящие к трудностям в начальном обучении». Еще одна рекомендация: «Ни в коем случае не «натаскивайте» ребенка на выполнение проверочных заданий. Это не повысит общего уровня психического развития, а только лишит вас возможности правильно оценить этот уровень». Хотим подчеркнуть, что это касается всех заданий. А о том, как заниматься с детьми, показавшими неудовлетворительные результаты, мы рассказали.
Сначала нужно проверить, умеет ли ребенок слушать вас и выполнять ваши указания. Мы уже говорили о том, что ребенок, не владеющий этим, даже много знающий, будет с трудом усваивать школьную программу. Для начала можно выполнить тренировочные задания. Возьмите тетрадный лист в клетку и привлеките внимание ребенка к предстоящей работе, например, так: «Сейчас мы будем учиться рисовать красивые узоры. Приготовься — подними руку с ручкой вверх, вспомни, где у нас правая сторона, теперь веди руку направо (в воздухе), налево вверх, вниз, повтори еще раз (если ребенок путает «верх», «низ», «право», «лево», закрепите, не спешите). А теперь слушай внимательно, я буду говорить не только, куда, в какую сторону вести линию, но и какой длины она должна быть — одна клетка, две клетки (можно показать на листе). Начнем рисовать узор: отступи сверху 4 клетки и от левого края листа 4 клетки, поставь ручку на строку и веди линию: одна клетка вверх, одна направо, одна клетка вниз, одна направо, одна клетка вверх, одна направо; одна вниз...»
При этом должен получиться простой узор, продолжить который до конца строки ребенок может сам.

  [1] 2 »

Родственные ссылки
» Другие статьи раздела Родителям
» Эта статья от пользователя IRBIS
» Самая читаемая статья из раздела Родителям: Игры шутки - игры минутки - 1 часть
» Последние статьи раздела Родителям: Особенности логопедической помощи детям с синдромом Дауна н
¤ Перевести статью в страницу для печати
¤ Послать эту cтатью другу

MyArticles 0.5 Rev1 for RUNCMS: by RunCms.ru
Файлы
Всего файлов: 3041
Всего категорий: 16
Всего загрузок: 1913702

Последние поступления :
· 1: Как растут слова. [Hits: 598]
· 2: Тестирование 4 класс.. [Hits: 405]
· 3: Солнечные ступеньки... [Hits: 2]
· 4: Солнечные ступеньки... [Hits: 2]
· 5: Солнечные ступеньки... [Hits: 2]

Самые популярные :
· 1: Документация учителя.. [Hits: 6917]
· 2: Календарный план лог.. [Hits: 6673]
· 3: Документация логопед.. [Hits: 5479]
· 4: Бланк планирования и.. [Hits: 5095]
· 5: В помощь логопеду [Hits: 4751]

Рассылка
Подпишись на наши
новости!

- Генерация страницы: 0.07 секунд -