Добро пожаловать в клуб

Показать / Спрятать  Домой  Новости Статьи Файлы Форум Web ссылки F.A.Q. Логобург    Показать / Спрятать

       
Поиск   
Главное меню
ДомойНовостиСтатьиПостановка звуковФайлыКнижный мирФорумСловарьРассылкаКаталог ссылокРейтинг пользователейЧаВо(FAQ)КонкурсWeb магазинКарта сайта

Поздравляем!
Поздравляем нового Логобуржца Хетта со вступлением в клуб!

Реклама

17.6.12 15:14 | Ступеньки перед школой : Хочу все знать и уметь
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 4460
Родителям

М. М. Безруких С. П. Ефимоова  М.Г. Князева

ХОЧУ ВСЕ ЗНАТЬ И УМЕТЬ

Когда мы говорим об обучении, то, как правило, имеем в виду школьное обучение. Однако фактически обучение начинается с момента рождения и имеет целью приспособление ребенка к требованиям жизни. Ни один вид на земле не зависит от своей способности к обучению в такой мере, как человек. В конечном счете обучение — основной фактор выживания человека. По мнению специалистов, обучаемость ребенка, то есть скорость продвижения в умственном развитии, существенно выше, чем взрослого. Э. Торндайк считает, что к трем годам ребенок проходит уже полпути своего умственного развития. Существует много данных и о том, что обучаемость школьников младших классов выше, чем старших. При этом обучение дошкольника происходит главным образом в ходе его общения со взрослыми, его исследовательской и игровой деятельности, то есть не в ситуации специально организованного педагогического процесса. А те сложности, которые могут обнаружиться в последнем, можно и нужно прогнозировать еще у дошкольника, рассматривая обучение как частный случай поведения ребенка.



Поведение же находится в зависимости от зрелости и уровня функционирования мозга ребенка. Так, поведение ребенка в течение первых двух лет жизни определяется созреванием мозговых систем памяти.
Только при ее достаточном развитии становится возможным направленное внимание, запечатление и воспроизведение фактов и слов. Дошкольник должен выучить язык, обучиться многочисленным играм и правилам поведения. Он должен овладеть своим телом как инструментом, в том числе научиться поддерживать равновесие. Ребенку необходимо также научиться правильно обращаться с различными объектами и умело пользоваться многочисленными инструментами.
 

Основные условия успешного обучения:

сохранные, нормально функционирующие мозговые системы;

поддерживаемая и развиваемая семьей и культурной традицией потребность в обучении;

доступность средств и возможностей обучения.

Именно поэтому мы рассматриваем подготовку ребенка к школе не как избирательное формирование некоторых необходимых навыков (умение считать, читать и т. д.), а в контексте его биологического и социального развития.
Как начинать готовить ребенка к школе? Как лучше это делать? Чему и как учить? Кто должен готовить ребенка к школе? Десятки этих и подобных вопросов волнуют не только специалистов, но и родителей. Единого для всех рецепта нет и быть не может: с одним ребенком нужно больше говорить, другого больше слушать, с третьим бегать и прыгать, а четвертого учить по минуточкам сидеть и внимательно работать.

Одно ясно: готовить ребенка к школе, обучать можно буквально с рождения и все, чему вы научите ребенка, а главное — чему он научится в раннем детстве сам, оплатится сторицей. Хотя существуют и другие мнения: одни считают, что нужно начинать готовить ребенка к школе с трех лет, другие — за год до поступления в школу. Мы склонны считать, что весь период развития ребенка до школы со всеми его особенностями и есть то время, когда идет подготовка к школе. Но и здесь важно найти золотую середину, не переусердствовать, не натаскивать ребенка, не требовать непосильного только потому, что «другие дети уже умеют это», дать ему возможность получить удовлетворение от достигнутого и лишь потом переходить к чему-то новому, более сложному.

Цель всегда должна быть на шажок впереди, но должна быть достижимой, соответствовать возможностям ребенка. Нужно помнить, что у детей, испытавших неудачу, снижается желание учиться, снижается интерес к новому, незнакомому, а значит, затрудняется процесс обучения.

Безусловно, мы не можем рассказать в этой статье обо всех сторонах подготовки ребенка к школе, слишком сложна эта проблема, включающая умственное и физическое развитие, знакомство с окружающим миром и эстетическое воспитание, развитие речи, личностное развитие и многое, многое другое. И в то же время можно попробовать «нарисовать» суммарный «портрет» первоклассника, неготового к школе, и, отталкиваясь от этого, решить, чему и как учить до школы. Отберем для «портрета» самые характерные черты:
чрезмерная игривость;

недостаточная самостоятельность;

импульсивность, бесконтрольность поведения, гиперактивность;

неумение общаться со сверстниками;

трудность контактов с незнакомыми взрослыми (стойкое нежелание контактировать) или, наоборот, непонимание своего статуса;

неумение сосредоточиться на задании, трудность восприятия словесной или иной инструкции;

низкий уровень знаний об окружающем мире, неумение сделать обобщение, классифицировать, выделить сходство, различие;

плохое развитие тонко координированных движений руки, зрительно-моторных координации (неумение выполнять различные графические задания, манипулировать мелкими предметами);

недостаточное развитие произвольной памяти;

задержка речевого развития (это может быть и неправильное произношение, и бедный словарный запас, и неумение выразить свои мысли и т. п.).

Как правило, эти «недостатки» ребенка не единичны, а встречаются в комплексе, что значительно осложняет адаптацию к школе и дальнейшее обучение.
Не все родители считают, что подготовка к школе — их забота. Многие (особенно те, чьи дети ходят в детский сад) стремятся перепоручить все воспитателям детского сада и нередко возмущаются плохой или недостаточной работой с детьми. Другие думают, что все придет само собой — «вырастет — научится» — и не следует уделять подготовке к школе специального внимания. Конечно, в детском саду ведется обязательная работа с детьми, но кто лучше знает своего ребенка, чем родители, кто может найти самый эффективный подход к нему, кто может проявить любовь и терпение, необходимые в работе с малышом? Родители. На наш взгляд, именно семья (при существующей системе дошкольного воспитания) должна и может сыграть решающую роль при подготовке ребенка к школе.

И еще один вопрос, который задают родители: когда заниматься? Почти все мамы и папы работают, совсем нет свободного времени. Как же быть? Попробуем разобраться вместе.

О том, как формируется интеллект дошкольника, мы рассказали в первом разделе. Теперь вам известно, что интеллектуальная подготовка к школе подразумевает наличие у ребенка определенных знаний об окружающем мире, предметах, явлениях. Нужны ли для их накопления специальные занятия и специально отведенное время? Возможно, иногда возникает и такая потребность, но в основном это происходит ежечасно, повседневно, нужно только не отмахиваться от детских «почему, отчего, зачем», не лениться разъяснить, показать, вовремя обратить на что-то внимание малыша. Вы идете вместе в магазин за молоком. Прекрасный повод рассказать о том, что такое молочные продукты — кефир, творог, сметана. О том, что «дает корова молоко», ребенок узнаёт, конечно, раньше. Сегодня у вас поездка за город (на дачу, на огород) — нет лучше способа рассказать об овощах и фруктах, обратить внимание на то, как они растут, вспомнить цвета — все оттенки зеленого, красного, желтого. Хорошо, если это будет не просто рассказ, а малыш сам выкопает морковку, сорвет огурец и т. п.

Однако знания детей не должны ограничиваться только окружающими нас предметами. Поэтому представление об экзотических фруктах можно дать, показав картинки в книгах. Кстати, сейчас издается довольно много разнообразных альбомов для раскрашивания. Там изображены фрукты, цветы, птицы, домашние и дикие животные и многое другое, что можно с успехом использовать не только для раскрашивания, но и для упражнений по классификации предметов, выделению сходства и различия.

Если процесс классификации затруднен, стоит уделить этому особое внимание. Можно сделать карточки (одежда, обувь, фрукты, ягоды, домашние и дикие животные и другое, например, как показано на рис. 4). А потом поиграть: «Кто быстрее выберет фрукты» или «Кто найдет больше диких зверей». Впрочем, игры могут быть различными, пофантазируйте и обязательно найдете то, что интереснее вашему ребенку.

Необходимые знания ребенок получает не только в процессе общения со сверстниками, но и в процессе активной деятельности. Не удивляйтесь, что он стремится разобрать новую машину, не очень ругайте его, если в порыве любознательности вдруг окажутся разобранными до винтика часы, не отмахивайтесь от желания вашей дочери пощупать и раскатать тесто, слепить пирожок или помочь вам во время стирки. Все это своего рода экспериментальная деятельность, знакомство со строением, свойствами новых предметов, действий, путь познания.

Все дети любознательны, и их потребность в новом следует целенаправленно развивать, тренируя наблюдательность, воображение. Особенно хорошо это удается в процессе рисования, лепки, конструирования, выполнения различных поделок из природного материала.
Вы вернулись с прогулки по лесу, попросите ребенка нарисовать то, что он видел, вылепить из пластилина грибы: лисичку и сыроежку, подберезовик и опенок, мухомор. Разберитесь, что общего у них, в чем отличие. Попутно разберитесь, какие грибы съедобные, какие нет. Можно рассказать, как заготавливать грибы на зиму: сушить, мариновать, солить. Можно рассказать, как готовят себе грибы на зиму белочка и ежик. Это только один пример. Но важен принцип. Усвоив и поняв его, вы сможете развить в ребенке наблюдательность, творческое воображение.
 

Рис.4

Воображение ребенка развивают книги, фильмы, спектакли. Огромное впечатление на дошкольника, толчок к новым
знаниям, интересам оказывает посещение музеев (любых!), выставок. В нашей стране почему-то не принято ходить с малышами в музеи (да и в школьном возрасте эту функцию чаще всего берет на себя школа, а не родители), а зря! Куда бы вы ни пошли вместе со своим малышом: на выставку кошек или в зоологический музей, на художественную выставку или в музей игрушки, разговоров, обсуждений, впечатлений хватит надолго.
Дошкольнику доступны не только обобщения, классификация, но и понимание таких общих свойств действительности, как пространство и время (времена суток и времена года, возраст). Им доступен довольно сложный анализ и умение делать выводы.
Четырехлетняя Анечка спрашивает:
— Сейчас морковка молодая, а потом будет зрелая?
— Да.
— А потом состарится?
— Если будет долго лежать — сморщится, завянет, можно считать - состарится.
Анечка надолго задумывается, а потом делает неожиданный для мамы вывод:
— Все как у людей: я — молоденькая, ты, мама — зрелая, а бабушка — старенькая.

Ребенок в этом возрасте очень любопытен, ему интересно не только то, что происходит вокруг, но и причины происходящего. Развитию логического мышления способствует решение тех задач, с которыми ребенок сталкивается в повседневной жизни, но вы можете стимулировать этот процесс вопросами типа: как? что? почему? а если бы? что, если?.. Ребенок учится при этом самостоятельно рассуждать, предполагать, делать выводы. Родители не всегда знают, как ответить на тот или иной вопрос. Думаем, что в таком случае не следует делать вид, что вы очень заняты, или просто игнорировать вопрос, лучше честно сказать, что вы не очень хорошо знаете, как ответить на этот вопрос, но постараетесь узнать и потом расскажете. Слово свое обязательно сдержите. Одним из источников знаний (вы можете искать ответ на неясные вопросы вместе) является научно-популярная литература: энциклопедии, книги о природе, жизни растений и животных.

Важным источником знаний, механизмов развития познавательной деятельности являются разного рода дидактические игры.
Познавательная деятельность дошкольника имеет свои отличия: ему уже важен не только конечный результат (хотя и это очень значимо), но и сам процесс, ход деятельности, способ выполнения задачи. И это имеет большое значение, так как осознание деятельности и является начальной формой необходимой в дальнейшем учебной деятельности.

Кроме системы знаний об окружающем мире, природе, обществе, у ребенка перед школой должен быть определенный запас так называемых специальных представлений, которые помогут ему усвоить школьный материал.
Например, дети должны уметь различать пространственное расположение предметов (верх, низ, над, под, справа, слева, сбоку и т. п.), должны знать и уметь различать основные геометрические фигуры (круг, овал, прямоугольник, треугольник). Они должны уметь различать величину предметов, знать понятия «больше», «меньше», «часть», «целое».

Можно посвятить формированию этих понятий специальное занятие, можно делать это непроизвольно в обыденной жизни.
Понятия «верх», «низ», «справа», «слева», «впереди», «сзади» и т. п. достаточно быстро усваиваются при игре с мячом: мяч над головой (вверху), мяч у ног (внизу), бросим вправо, бросим влево (вперед, назад) . Задача посложнее: играем вдвоем, ты бросаешь правой рукой мне к правой (левой) руке. Ребенок все это выполняет, но важно и зафиксировать его внимание на пространственных соотношениях.

Не нервничайте, если ребенок путает понятия (особенно часто такие нарушения отмечаются у леворуких детей), терпеливо объясняйте, повторяйте. Гораздо сложнее бывает сформировать понятия о пространственном расположении частей (деталей) на плоскости.
Для этой цели можете использовать пуговицы разного цвета, размера и любые плоские фигуры (карточки, картинки).
Возьмем чистый лист бумаги, на середину листа положим карточку, а вокруг нее будем располагать пуговицы (нам нужна одна картинка, 6 больших пуговиц и 8 маленьких). Сначала большие: 1 — над карточкой в середине (объясняем, что такое середина, и заодно кладем пуговицу на середину карточки — 2), потом под карточкой тоже на середину — 3, затем справа на середину — 4 и слева на середину — 5.

--------------------------------------------------------------------------------

Внимание!
Не спешите, не переходите к следующему заданию, пока ребенок не понял и не сделал правильно предыдущее. Учтите, что при этом вы учите ребенка слушать вашу инструкцию, сосредоточиваться на задании, работать без отвлечений.


--------------------------------------------------------------------------------

Теперь найдем место для маленьких пуговиц:
6 — в верхнем правом углу (объясняем,
где угол справа вверху. Если ребенок плохо представляет себе, что такое угол, объясняем отдельно);
7 — в верхнем левом углу;
8 — в нижнем правом углу;
9 — в нижнем левом углу.
Если все выполнено правильно и не вызывает затруднений, то можно дать более сложное задание:
10 — над большой пуговицей, которая лежит над карточкой;
11 — под большой пуговицей, которая лежит под карточкой;
12 — справа от большой пуговицы, которая лежит справа от карточки;
13 — слева от большой пуговицы, которая лежит слева от карточки.
Вместо пуговиц можно использовать вырезанные из картона различные геометрические фигурки (круги, овалы, треугольники, прямоугольники).
Кстати, такие занятия можно использовать для формирования понятий о геометрических фигурах, их сочетаниях, соотношениях. Например, можно разрезать прямоугольник на 8 частей и попробовать из разбросанных в беспорядке треугольников сложить маленькие прямоугольники и всю фигуру (можно раскрасить маленькие прямоугольники разным цветом).

--------------------------------------------------------------------------------

 

 

Рис.5


--------------------------------------------------------------------------------

А вот задания, развивающие пространственное восприятие. Можете попробовать собрать из прямоугольников, квадратов, треугольников и кругов несколько простых фигур (дом, светофор — задания 1,2) и более сложные фигуры (девочка, мишка — задания 3,4) При выполнении этих заданий можете дать понятия о целом и части: о круге и половинках круга, о четырехугольнике и его половинках и т. п. Задание можно сформулировать так: «Собери фигуру из деталей».

  [1] 2 3 4 »

Родственные ссылки
» Другие статьи раздела Родителям
» Эта статья от пользователя IRBIS
» Самая читаемая статья из раздела Родителям: Игры шутки - игры минутки - 1 часть
» Последние статьи раздела Родителям: Особенности логопедической помощи детям с синдромом Дауна н
¤ Перевести статью в страницу для печати
¤ Послать эту cтатью другу

MyArticles 0.5 Rev1 for RUNCMS: by RunCms.ru
Файлы
Всего файлов: 3035
Всего категорий: 16
Всего загрузок: 1912644

Последние поступления :
· 1: Мы читаем по слогам [Hits: 493]
· 2: Раскраски и картинки.. [Hits: 9]
· 3: Мы читаем по слогам [Hits: 482]
· 4: Мы читаем по слогам [Hits: 827]
· 5: Мы читаем по слогам [Hits: 496]

Самые популярные :
· 1: Документация учителя.. [Hits: 6917]
· 2: Календарный план лог.. [Hits: 6671]
· 3: Документация логопед.. [Hits: 5475]
· 4: Бланк планирования и.. [Hits: 5092]
· 5: В помощь логопеду [Hits: 4751]

Рассылка
Подпишись на наши
новости!

- Генерация страницы: 0.1 секунд -