Добро пожаловать в клуб

Показать / Спрятать  Домой  Новости Статьи Файлы Форум Web ссылки F.A.Q. Логобург    Показать / Спрятать

       
Поиск   
Главное меню
ДомойНовостиСтатьиПостановка звуковФайлыКнижный мирФорумСловарьРассылкаКаталог ссылокРейтинг пользователейЧаВо(FAQ)КонкурсWeb магазинКарта сайта

Поздравляем!
Поздравляем нового Логобуржца Хетта со вступлением в клуб!

Реклама

15.6.12 12:11 | Ступеньки перед школой : Здоровье и адаптация к школе
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 4921
Родителям

М. М. Безруких С. П. Ефимоова  М.Г. Князева

ЗДОРОВЬЕ И АДАПТАЦИЯ К ШКОЛЕ

Процесс адаптации во многом зависит от здоровья детей. Выделяются группы детей с легкой адаптацией, адаптацией средней тяжести и тяжелой адаптацией. При легкой адаптации состояние напряжения функциональных систем организма ребенка компенсируется в течение первой учебной четверти. При адаптации средней тяжести нарушения самочувствия и здоровья более выражены и могут наблюдаться в течение первого полугодия. У части детей адаптация к школе проходит тяжело. При этом значительные нарушения в состоянии здоровья нарастают от начала к концу учебного года.



Напряжение всех функциональных систем организма ребенка, связанное с изменением привычного образа жизни, в наибольшей степени проявляется в течение первого полугодия.
Почти у всех детей в начале школьных занятий наблюдаются двигательное возбуждение или заторможенность, жалобы на головную боль, плохой сон, снижение аппетита. Эти отрицательные реакции бывают тем более выражены, чем резче переход от одного периода жизни к другому, чем меньше готов к этому организм вчерашнего дошкольника. Легкую адаптацию и, в определенной степени, адаптацию средней тяжести можно считать вполне закономерной.
Тяжелая адаптация возникает тогда, когда весь комплекс учебных и вне-учебных нагрузок превышает возможности ребенка.

Выраженность и длительность процесса адаптации зависит от состояния здоровья ребенка. Легче переносят период поступления в школу и лучше справляются с умственной и физической нагрузкой дети здоровые, с нормальным уровнем функционирования всех систем организма и гармоничным физическим развитием. Критерием благополучной адаптации детей к школе может служить благоприятная динамика работоспособности и ее улучшение на протяжении первого полугодия, отсутствие выраженных отрицательных изменений показателей состояния здоровья и хорошее усвоение программного материала. Среди тех, кто тяжело адаптируется, дети, у которых неблагоприятно протекал период новорожденности, перенесшие черепно-мозговые травмы, часто и тяжело болеющие, страдающие различными хроническими заболеваниями и особенно имеющие расстройства нервно-психической сферы. Общая ослабленность ребенка, любое заболевание, как острое, так и хроническое, задержка функционального созревания, ухудшая состояние центральной нервной системы, служат причиной более тяжелого протекания адаптации и обусловливают снижение работоспособности, высокую утомляемость, более низкую успеваемость, приводя к дальнейшему ухудшению здоровья.
Здоровые дети, как правило, без особого труда переносят изменение привычного образа жизни. В течение всего учебного года они сохраняют хорошее самочувствие, высокую, устойчивую работоспособность, успешно усваивают программу. Однако, к сожалению, в настоящее время число таких детей невелико 20—25%.
У остальных же имеются различные нарушения в состоянии здоровья и не только функциональные, но и хронические заболевания. И, естественно, вероятность неблагополучного протекания процесса адаптации у этих детей к школьному режиму и учебной нагрузке значительно возрастает.

В течение первого полугодия довольно часто отмечаются неблагоприятные изменения в состоянии здоровья первоклассников, свидетельствующие о неуклонно нарастающем утомлении и переутомлении. Особенно выражены эти изменения у детей ослабленных и часто болеющих.
Наблюдения, проведенные нами в течение многих лет, показали, что неправильный режим учебных занятий и чрезмерный объем учебной нагрузки в первую очередь сказываются на состоянии нервной системы ребенка. В процессе адаптации (уже через месяц после начала учебного года) выделяются первоклассники, у которых постепенно нарастает усталость, вялость или, наоборот, появляется двигательное беспокойство. Эти дети с трудом выдерживают урок, становятся плаксивыми, раздражительными, жалуются на головные боли, особенно по вечерам, иногда под любым предлогом отказываются идти в школу.
Если эти изменения выражены в слабой степени и компенсируются в течение первой четверти, можно говорить о легкой адаптации.
Однако нередко встречаются и более тяжелые случаи, когда состояние детей продолжает прогрессивно ухудшаться. Уже к концу первого полугодия умственная работоспособность и успеваемость снижаются до такой степени, что школьники перестают справляться даже с теми заданиями, которые раньше для них не представляли никакого труда.

При этом родители часто жалуются, что ребенок долго не может заснуть, «стал нервным», просыпается по ночам, вскрикивает во сне. Бывают случаи возникновения ночного недержания мочи (энуреза).
Эти нарушения врачи расценивают как нарушения нервно-психического здоровья, непосредственно связанные с неблагоприятным влиянием учебной нагрузки. В таких случаях не откладывайте визит к врачу.
Катя Ж. поступила в первый класс в возрасте 6,5 лет. До школы она ходила в детский сад, была веселой, активной, но часто болела простудными заболеваниями. Еще до школы знала буквы, считала. В школе ей очень нравилось, было много друзей. Девочка быстро научилась читать, хорошо считала и вообще училась охотно, без особого труда, однако уже в первые месяцы учебы дважды перенесла острые респираторные заболевания. После этого состояние Кати изменилось: стала вялой, уже не такой активной на уроках, рассеянной, примеры решала с ошибками, при письме появились пропуски букв, почерк стал неряшливым, дрожала рука. Мама тоже жаловалась, что девочка приходит из школы усталая, постоянно хочет спать, отказывается заниматься по вечерам, жалуется на головную боль. Всех тревожило не столько состояние Кати, сколько то, что она стала хуже учиться. Решили, что девочка просто потеряла интерес к учебе, ленится, и поэтому лучшим выходом единодушно сочли дополнительные занятия. Но когда? Ведь мама приходит домой после шести вечера, да и Катя — «на продленке». «Сначала ужинать, а потом заниматься»,— решила мама. Прошел месяц, и стало ясно, что успехов нет, а состояние девочки наоборот ухудшается. Учительница недоумевала: «Такое впечатление, что Катя на уроках спит и ничего не слышит, как будто забыла даже то, что знала, даже читать стала медленнее, часто теряет строку, не запоминает прочитанного, при письме пропускает буквы, не дописывает слова, забывает ставить точки, в арифметических примерах делает нелепые ошибки, типа 4-1=1 или 5-4=4». Учительница была терпелива, но Катя исправляла ошибки и тут же делала новые. В тетрадях появились записи: «Плохо!», «Не стараешься!», «Будь внимательнее!». Катя очень переживала свои неудачи, часто плакала, обещала исправиться, но ничего не получалось. Была встревожена и мама: дочь стала капризной, раздражительной, не хотела идти в школу — боялась получить плохую отметку.
Вечерами мама по-прежнему занималась с девочкой, но кончались эти занятия почти всегда уже не сдерживаемым раздражением мамы и слезами Кати. Спать она уходила расстроенная, долго не могла уснуть, по ночам вскрикивала, жаловалась, что ей снятся «страшные сны».
Только в конце второй четверти, убедившись в собственном бессилии и, наконец, поняв, что хороших отметок не будет, мама пошла с девочкой к детскому врачу. Теперь ее тревожило состояние ребенка — плохой сон, отсутствие аппетита, вялость и одновременно раздражительность.

Кате был назначен комплекс лечебно-оздоровительных мероприятий, который включал специальное лечение, снижение учебной нагрузки (дополнительный выходной день в течение недели, освобождение от «продленки»), нормализацию режима дня (дневной сон, длительные прогулки, исключение вечернего приготовления домашних заданий).
Что же случилось с Катей? Почему произошел «срыв» при адаптации к школе? Хорошо развитая, способная девочка была ослаблена частыми простудными заболеваниями, поэтому учебная нагрузка и школьный режим оказались тяжелы для нее. Постепенно нарастало утомление. Однако все можно было еще исправить, если бы вовремя заметили и правильно расценили изменения ее состояния в школе и дома. Но взрослые сделали все наоборот — увеличили учебную нагрузку (дополнительные занятия вечерами с ослабленной, уже уставшей девочкой, работа через силу, жесткий прессинг со стороны мамы и учительницы, их «надо» вопреки Катиному «не могу»). У Кати накапливались огорчения и тревоги. Все это вызвало резкое ухудшение нервно-психического здоровья и срыв адаптации. Теперь могло помочь только специальное лечение и обязательное выполнение всех оздоровительных мероприятий.
Фактически ребенок заболел не столько от перегрузки и переутомления, сколько от непонимания, незнания взрослых. Состояние девочки резко ухудшилось от того, что вместо снижения нагрузки ее добавили: вместо дополнительного отдыха, прогулок организовали дополнительные занятия, вместо поддержки и понимания были упреки и огорчения. В самом начале достаточно было скорректировать режим и нагрузку, дать Кате «восстановиться» после болезни, успокоить ребенка, и скорее всего многих тревог и забот можно было бы избежать.

  [1] 2 »

Родственные ссылки
» Другие статьи раздела Родителям
» Эта статья от пользователя IRBIS
» Самая читаемая статья из раздела Родителям: Игры шутки - игры минутки - 1 часть
» Последние статьи раздела Родителям: Особенности логопедической помощи детям с синдромом Дауна н
¤ Перевести статью в страницу для печати
¤ Послать эту cтатью другу

MyArticles 0.5 Rev1 for RUNCMS: by RunCms.ru
Файлы
Всего файлов: 3035
Всего категорий: 16
Всего загрузок: 1912937

Последние поступления :
· 1: Мы читаем по слогам [Hits: 493]
· 2: Раскраски и картинки.. [Hits: 9]
· 3: Мы читаем по слогам [Hits: 482]
· 4: Мы читаем по слогам [Hits: 827]
· 5: Мы читаем по слогам [Hits: 497]

Самые популярные :
· 1: Документация учителя.. [Hits: 6917]
· 2: Календарный план лог.. [Hits: 6671]
· 3: Документация логопед.. [Hits: 5475]
· 4: Бланк планирования и.. [Hits: 5092]
· 5: В помощь логопеду [Hits: 4751]

Рассылка
Подпишись на наши
новости!

- Генерация страницы: 0.08 секунд -