Добро пожаловать в клуб

Показать / Спрятать  Домой  Новости Статьи Файлы Форум Web ссылки F.A.Q. Логобург    Показать / Спрятать

       
Поиск   
Главное меню
ДомойНовостиСтатьиПостановка звуковФайлыКнижный мирФорумСловарьРассылкаКаталог ссылокРейтинг пользователейЧаВо(FAQ)КонкурсWeb магазинКарта сайта

Поздравляем!
Поздравляем нового Логобуржца Nastya2016 со вступлением в клуб!

Реклама

10.6.12 16:05 | Ступеньки перед школой : Психологическая адаптация
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 3102
Родителям

М. М. Безруких С. П. Ефимоова  М.Г. Князева

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ

Многие дети готовы к школе, подготовлены к новым условиям школьной жизни. Желание новизны, осознание важности изменения своего статуса («Я уже ученик!»), готовность к выполнению стоящих перед ним задач помогают ребенку принять требования учителя, правильно построить свои отношения со сверстниками, подчиняться новому режиму дня, распорядку занятий, важности и последовательности дел и т. д. Несмотря на то, что выполнение многих школьных правил достаточно трудно, они не вызывают протеста и воспринимаются ребенком как общественно значимые и необходимые.



Нередко правила поведения, особенно у учителя, для которого «дисциплина прежде всего», не по силам первокласснику. «Плохое поведение» может стать отправной точкой школьных неудач.
Опытный учитель и родители знают и понимают, насколько важно, чтобы требования правил и норм поведения не зависели от настроения взрослого, не были эпизодическими. Учитель с самого начала разъясняет ученикам, что от них требуется, показывает ребенку отличие его новой позиции, прав, обязанностей от того, что было раньше, до школы. Но это вовсе не означает, что разговор о правилах и нормах поведения должен обернуться перечнем запрещений и обязанностей, дети сами стараются разобраться в необходимости каждого правила, выделить те, которые имеют наибольшее значение.
Основная тяжесть этой работы — «сделать из ребенка ученика» — падает на учителя. Хорошо, если он следует совету Ш. Амонашвили: «Дети — активные существа... А если это так, то следует создать им организованную среду, только не такую, которая грозит пальцем, напоминает о последствиях, читает морали, а такую, которая организовывает и направляет их деятельность». Порой же учитель не только «грозит пальцем» и читает морали. Меры воздействия бывают и более жесткими. В этих случаях вы должны найти в себе силы поговорить с самим учителем, но с ребенком и при ребенке говорить о ваших сомнениях не стоит. Следует не «давить» на ребенка, а спокойно вместе с учителем (но без ребенка) разобраться, меньше думая, «как заставить», а больше — «как помочь».

Учительница, даже самая строгая, даже не всегда справедливая, для ребенка, особенно в первое время,— «самая-самая», и ваше негативное отношение к ее требованиям только затруднит ребенку его собственное определение в статусе ученика. Критерии того, «что можно» и «что нельзя», чаще определяются учителем, поэтому не сердитесь, если в ответ на свое требование услышите: «А Софья Петровна сказала, что так нельзя». Софья Петровна — высший авторитет, перед которым меркнет даже родительский. Не огорчайтесь и запомните: парировать это замечание фразой: «Много знает твоя Софья Петровна...» или тому подобной — запрещенный прием. Если ваш малыш встанет ни свет ни заря потому, что он сегодня дежурный, и говорит, что должен прийти раньше всех, отнеситесь к этому так же серьезно, как он. Если он попросил вас что-то подготовить к школе, а вы по какой-то причине не сделали этого, для вас не должна быть неожиданной бурная реакция и даже слезы. Вы же сами требуете серьезного отношения к школе, и ребенок не умеет разделить, что значимо, что нет, для него одинаково значимо все: чистая тетрадь и цветные карандаши, спортивная форма и цветок, который вы обещали принести в класс.
Семилетки проходят этап психологической адаптации к школе легче, чем шестилетки. Статус ученика требует от ребенка осознания и его специфической роли, и позиции учителя, определенной дистанции в отношениях и понимания условности этих отношений. Среди шестилеток гораздо чаще встречаются первоклассники, не осознающие не только специфической позиции учителя и его роли, но и своего положения как ученика. Таким детям трудно понять условность отношений учителя и ученика, и ребенок может сказать учителю в ответ на его замечание: «Я не хочу здесь учиться, мне с вами неинтересно». С таким ребенком отстоять свое «Я» бывает довольно трудно, но в этих случаях бесполезно приказывать, наказывать, требовать, ведь нужно завоевать доверие и уважение ребенка, поэтому от учителей и родителей требуются терпение, доброжелательность.
Можно «серьезно, по-взрослому» объяснить правила поведения, можно посетовать на огорчение, которое ребенок доставляет плохим поведением, можно поставить в пример товарищей, но обязательно правило: делать это наедине, не ставить его в неловкое положение и перед взрослыми, и перед сверстниками, требуя немедленного «больше не буду».

Особого внимания в этом отношении требуют дети, которые до школы воспитывались дома и чье общение «с чужими» взрослыми было ограничено. В таких случаях ребенок был чаще до школы со «все-позволяющими» мамой и бабушкой, чересчур снисходительными к капризам, желаниям. Они не всегда могли настоять на своем, потребовать выполнения того, что не очень нравилось малышу, поэтому перестроиться ребенку в школе бывает очень трудно. Он пытается так же, как и дома, капризничать, настаивать на своем, а когда встречает отпор, то чаще всего отказывается учиться вообще.
Такой ученик может в раздражении швырнуть книги и тетради, расплакаться, а дома будет жаловаться: учительница его не любит. К сожалению, подобные жалобы встречают не только сочувствие родителей (а это необходимо), но и осуждение действий учителя. Даже если требования педагога, по вашему мнению, не совсем справедливы, не стоит обсуждать эту проблему с ребенком и при ребенке. Не стоит резко обвинять, а тем более наказывать ребенка (если прав учитель). Постарайтесь найти «золотую середину», объективно разобраться в ситуации, не обвиняя ни ребенка, ни учителя. Примеры из нашей практики, возможно, помогут найти правильную линию поведения.
Костя рос с двумя бабушками и дедушками. В семье царила атмосфера общего восхищения Костиными успехами и талантами. Действительно, малышу было чем порадовать взрослых, и любое желание Кости выполнялось немедленно и беспрекословно. В школу он пошел с большим желанием, но уже первый день принес неожиданные огорчения: его не посадили за первую парту (а он очень хотел сидеть за первой, рядом с учителем), на него «никто не обращал внимания» (то есть не восхищался им, что было необходимо и привычно), а при его попытке привлечь внимание во время урока (безусловно, он мешал этим) учительница, по-видимому, сделала ему замечание довольно резко («Она очень злая.»). Костя расплакался, собрал свой портфель и заявил, что «хочет домой, ему здесь не нравится». Происшедшее чересчур эмоционально обсуждалось дома в присутствии Кости.

Конечно, осудили учительницу, которая «не нашла подход к малышу». Было решено, что завтра мама «поговорит» с ней. Разговор оказался нелегким, ведь требования учителя были справедливы, но неприемлемой была форма. Одергивание, резкий выговор, насмешку не стоит использовать, добиваясь необходимого поведения, особенно на первых порах. В итоге с первых дней возник конфликт между ребенком и учителем, родителями и учителем, который осложнил процесс психологической адаптации Кости к школе. Перевод к другому учителю не изменил ситуации, а только усугубил ее. В этой ситуации нужно было не искать «добрую» учительницу, а терпеливо, тактично, спокойно учить Костю общению со взрослыми. Но и здесь очень важно не перегнуть палку, не сделать из живого ребенка удобного, послушного, сломав его.
Наше динамичное время многое меняет в требованиях школы, быть может, и требования довольно жесткой дисциплины тоже будут пересмотрены, и тогда многих проблем просто не станет.
Не менее сложными были взаимоотношения Кости со сверстниками, ведь рос он в окружении взрослых, даже играть в детские игры не любил («Ему больше нравится с дедушкой в шахматы»,— с гордостью рассказывала мама).

Плохо ли, хорошо ли (об этом много спорят), но учеба требует умения жить в коллективе, поэтому ребенок должен обладать определенными навыками общения со сверстниками, умением вместе работать, считаться с чужими «хочу». Большинство детей быстро знакомится, осваивается в новом коллективе, работает вместе, но все-таки, считают психологи, доминирует в совместной работе элемент соревновательности, конкурентности. Однако интенсивное общение с одноклассниками на уроках и на перемене не всем детям под силу.
Некоторые долго не сближаются с одноклассниками, чувствуют себя одиноко, неуютно, на перемене играют в стороне или жмутся к стенке. Другие (таким был Костя), стремясь привлечь к себе внимание, командуют, указывают, могут унизить одноклассника («Ты ничего не понимаешь», «Я лучше тебя знаю», «Ты это не умеешь, а я умею» и т. п.). Дети этого возраста бывают по-настоящему жестоки и могут устроить маленькому диктатору суровую «проверку на прочность».
В то же время они часто ябедничают, жалуются, пытаясь хоть так привлечь к себе внимание взрослого, а вниманием сверстников они не привыкли дорожить. Неудивительно, что Косте было очень неуютно среди других детей, его быстро невзлюбили, и дружить с ним никто не хотел.

 

  [1] 2 3 »

Родственные ссылки
» Другие статьи раздела Родителям
» Эта статья от пользователя IRBIS
» Самая читаемая статья из раздела Родителям: Игры шутки - игры минутки - 1 часть
» Последние статьи раздела Родителям: Особенности логопедической помощи детям с синдромом Дауна н
¤ Перевести статью в страницу для печати
¤ Послать эту cтатью другу

MyArticles 0.5 Rev1 for RUNCMS: by RunCms.ru
Файлы
Всего файлов: 3044
Всего категорий: 16
Всего загрузок: 1914181

Последние поступления :
· 1: Логопедическая грамм.. [Hits: 953]
· 2: Развитие и коррекция.. [Hits: 652]
· 3: Развиваем речь. От 6.. [Hits: 10]
· 4: Уроки логопеда. Испр.. [Hits: 18]
· 5: Учимся говорить прав.. [Hits: 11]

Самые популярные :
· 1: Документация учителя.. [Hits: 6919]
· 2: Календарный план лог.. [Hits: 6675]
· 3: Документация логопед.. [Hits: 5479]
· 4: Бланк планирования и.. [Hits: 5096]
· 5: В помощь логопеду [Hits: 4751]

Рассылка
Подпишись на наши
новости!

- Генерация страницы: 0.1 секунд -