Добро пожаловать в клуб

Показать / Спрятать  Домой  Новости Статьи Файлы Форум Web ссылки F.A.Q. Логобург    Показать / Спрятать

       
Поиск   
Главное меню
ДомойНовостиСтатьиПостановка звуковФайлыКнижный мирФорумСловарьРассылкаКаталог ссылокРейтинг пользователейЧаВо(FAQ)КонкурсWeb магазинКарта сайта

Поздравляем!
Поздравляем нового Логобуржца Nastya2016 со вступлением в клуб!

Реклама

19.5.12 11:54 | Ступеньки перед школой : ОСТОРОЖНО! Развивается мозг.
Раздел: Родителям | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 3909
Родителям

М. М. Безруких С. П. Ефимоова  М.Г. Князева

ОСТОРОЖНО! РАЗВИВАЕТСЯ МОЗГ

Развитие мозга — это увлекательнейший роман, написанный природой и полный удивительных тайн. Действительно, как из крошечной пластинки формируется орган невероятной сложности, исследующий и космос, и себя самого и продолжающий во многом оставаться загадкой?
И все же многие ключевые моменты развития мозга ребенка понятны нам. Нервная система берет начало от пласта клеток на спинной поверхности зародыша. Эта ткань складывается в процессе развития в удлиненную полую трубку (третья-четвертая недели после зачатия). Затем на головном конце трубки выделяются три выпуклости, которые впоследствии становятся основными частями мозга — передним, средним и задним мозгом. Период внутриутробного развития мозга замечателен тем, что только в это время образуются новые нервные клетки. Подсчитано, что каждую минуту образуется 250000 нейронов. После рождения новых нервных клеток фактически не добавляется. Интересно, что деление нервных клеток происходит вовсе не в месте их окончательной локализации. Чтобы попасть к месту назначения, молодые нейроны путешествуют, или мигрируют. Что такое миграция нейрона? Нервная клетка выбрасывает ведущий отросток, в него перетекает ядро, после чего подтягивается задний отросток. Это довольно медленный процесс: средняя скорость миграции клетки составляет около одной десятой миллиметра в день.



Поскольку нейроны путешествуют на значительные расстояния, интересен вопрос: откуда они знают, в каком направлении двигаться. Оказывается, в развивающемся мозге существуют специализированные глиальные клетки, которые перестают существовать через некоторое время после того, как нейроны прекратят миграцию. Считается, что именно они служат направляющими для нейронов.
Почему мы подробно останавливаемся на процессе миграции нейронов? Оказывается, этот процесс может нарушаться, причем результатом попадания молодого нейрона по неверному адресу могут быть отклонения в развитии мозга, приводящие к нарушениям познавательной деятельности, в том числе и при школьном обучении. После того как нервные клетки займут окончательное местоположение, они образуют отростки, по которым сигналы передаются от одной клетки к другой. Причем характер ветвления отростков частично определяется генетически, а частично зависит от индивидуального опыта. Так, если котенка лишить притока зрительной информации, то отростки нейронов зрительной коры меньше ветвятся и образуют меньше контактов с другими нейронами, чем в норме. Изначально контактов между нейронами образуется много больше, чем сохраняется впоследствии. По мере «взросления» нейрона некоторые отростки втягиваются назад. Причем то, какой отросток или какие контакты выживут, а какие исчезнут, также, по-видимому, определяется индивидуальным ранним опытом ребенка. Таким образом, развивающийся мозг только частично детерминирован генетически, многие области мозга и процессы его развития подвержены внешним влияниям. Очевидна связь этого феномена с ранним обучением и памятью.
Каковы причины, приводящие к отклонениям развития и функционирования мозга ребенка, что впоследствии вызывает школьные трудности? Их множество. Мы не имеем возможности подробно обсуждать этот вопрос, входящий в компетенцию клиницистов. В частности, генетически обусловленные нарушения, а также вызванные инфекционными заболеваниями мы не рассматриваем. Однако мы считаем своим долгом упомянуть о наибрлее частых причинах, приводящих к печальным последствиям. Тем более что профилактика этих нарушений зависит не только от врачей, но и от родителей.
За счет повреждающих факторов во время беременности происходит приблизительно половина всех случаев нарушения естественного развития мозга. Примерно треть травм возникает во время родов и в непосредственно предшествовавший и последующий периоды. Наиболее частой причиной нарушений развития является асфиксия плода и новорожденного. По мнению специалистов, она объясняет от 60 до 70% всех случаев. При асфиксии прекращается дыхание новорожденного, но сердечная деятельность продолжается. Недостаток или полное прекращение доставки кислорода к тканям и, в первую очередь к мозговой ткани плода, ведет к нарушению обмена и гибели нервных клеток.
Степень влияния повреждающего фактора на мозг ребенка зависит не столько от его природы, сколько от периода, когда он действует. В целом справедливо, что нарушения развития тем меньше, чем старше ребенок в момент воздействия неблагоприятного фактора. Так, наиболее ранние воздействия на 4—6-недельный плод часто приводят к его гибели. Более поздние повреждающие воздействия во время беременности приводят к нарушению миграции нервных клеток, формирования борозд и извилин, нарушениям корковой специализации. А нарушения миграции нервных клеток были описаны у детей с трудностями обучения чтению.
Ряд исследователей связывает нарушения специализации полушарий, в том числе и патологическую леворукость, с гормональными влияниями на плод.
Патологические изменения, возникающие во время родов и вблизи этого периода, обнаруживаются в коре мозга и проводящих мозговых путях. Следствием таких повреждений являются, например, церебральные параличи, а также так называемые минимальные мозговые дисфункции. Следует заметить, что раннее (до двух лет) развитие у детей, перенесших асфиксию, часто бывает нормальным. Однако к 6—7-летнему возрасту могут выявиться нарушения в познавательной деятельности ребенка.
Мышление, сознание, а значит, и обучение — функция мозга как единого целого, однако ведущая роль в осуществлении высших психических функций принадлежит коре головного мозга. Кора — наиболее молодое эволюционное приобретение. В ее состав входят три четверти всех нейронов мозга. Созревание коры — длительный процесс, продолжающийся в течение первых 16—18 лет жизни, то есть весь период взросления человека. По-видимому, незрелость коры вместе с другими факторами и определяет особенности детского мышления, о которых мы расскажем далее. Отклонения развития, вызывающие нарушения деятельности коры, приводят к различным нарушениям поведения ребенка, развития его познавательной сферы.
Данные, содержащиеся в этой главе, приведены нами, разумеется, не для постановки домашнего диагноза и уж, конечно, не для «самолечения», а для того чтобы вы представляли себе, какие характеристики мозга — возрастные и индивидуальные, а иногда и патологические — могут стоять за особенностями поведения ребенка. Эти сведения помогут вам проводить наблюдения за поведением ребенка и за такими психическими функциями, как память, внимание, интеллект, что особенно важно, если есть основания для тревоги.
В коре головного мозга различают специализированные для выполнения различных функций области.
Основные функции височной области коры — речь, внимание, память и эмоции. Правая и левая височные зоны неравнозначны. Височная кора левого полушария лучше воспринимает и анализирует звуки человеческой речи, а правого полушария — различные шумы и другие звуки окружающей среды. Музыкальные способности также связаны с деятельностью височной доли правого полушария. Нарушения восприятия интонации речи, а также собственная монотонная речь возникают у детей при поражениях правого виска и правой лобной области. Иногда ребенок с трудом воспринимает эмоциональную сторону речи, и это приводит к затруднению общения с ребенком.
Однако в связи с редкостью таких случаев окружающим ребенка людям это, как правило, не приходит в голову.
Поражения височных областей могут также приводить к нарушениям памяти: зрительной — при поражениях правого и слуховой — при поражениях левого полушария. Нарушения памяти — довольно частый симптом, но он не обязательно связан с височными областями. Излишняя агрессивность (бесконечные драки, ссоры), подавленность или, напротив, избыточные положительные эмоции, то есть признаки плохой приспосабливаемости ребенка к обстановке, также могут быть следствием поражения височных областей, например, при асфиксии.
Признаки, по которым судят о дисфункции теменных и затылочных областей, как правило, общие. Это объясняется их анатомической близостью и совместной деятельностью нервных клеток, расположенных в этих зонах, при выполнении мозгом ребенка множества познавательных операций. Теменные доли — область коры, куда приходят самые различные сигналы — словесные, зрительные и, что особенно важно, ощущения, благодаря которым мы знаем, как ориентировано наше тело в трехмерном пространстве и относительно окружающих нас объектов.

Функция восприятия речи в левом темени объединена со зрительной, благодаря чему в ходе развития ребенка возникают и упрочиваются связи между тем, что ребенок читает, и между тем, что видит, формируется «смысловое поле слов». Эти процессы происходят в течение всего периода развития дошкольника.
Простой тест на распознавание пальцев поможет вам оценить функционирование теменно-затылочных отделов коры ребенка. Сядьте за столик напротив ребенка. Попросите его протянуть вам одну руку. Закройте от него ладонь и пальцы этой руки своей рукой. Другой рукой дотрагивайтесь до пальцев протянутой руки ребенка. Попросите его вытянуть на другой руке тот палец, который вы трогаете.

ТРЕХЛЕТНИЙ РЕБЕНОК правильно определяет большой палец.
ПЯТИЛЕТНИЙ РЕБЕНОК различает большой палец и мизинец.
ШЕСТИЛЕТНИЙ РЕБЕНОК свободно различает большой палец, мизинец и указательный.
Различие среднего и безымянного пальцев представляет большую проблему и для шестилетнего ребенка.
Вам следует иметь в виду, что пальцы на правой руке ребенок-правша, как правило, различает несколько лучше, чем на левой.
По данным зарубежных исследователей, неразличение ребенком детсадовского возраста пальцев — прогностический признак будущих трудностей у них с арифметикой и чтением.

  [1] 2 »

Родственные ссылки
» Другие статьи раздела Родителям
» Эта статья от пользователя IRBIS
» Самая читаемая статья из раздела Родителям: Игры шутки - игры минутки - 1 часть
» Последние статьи раздела Родителям: Особенности логопедической помощи детям с синдромом Дауна н
¤ Перевести статью в страницу для печати
¤ Послать эту cтатью другу

MyArticles 0.5 Rev1 for RUNCMS: by RunCms.ru
Файлы
Всего файлов: 3044
Всего категорий: 16
Всего загрузок: 1914182

Последние поступления :
· 1: Логопедическая грамм.. [Hits: 953]
· 2: Развитие и коррекция.. [Hits: 652]
· 3: Развиваем речь. От 6.. [Hits: 10]
· 4: Уроки логопеда. Испр.. [Hits: 18]
· 5: Учимся говорить прав.. [Hits: 11]

Самые популярные :
· 1: Документация учителя.. [Hits: 6919]
· 2: Календарный план лог.. [Hits: 6675]
· 3: Документация логопед.. [Hits: 5479]
· 4: Бланк планирования и.. [Hits: 5096]
· 5: В помощь логопеду [Hits: 4751]

Рассылка
Подпишись на наши
новости!

- Генерация страницы: 0.09 секунд -