Добро пожаловать в клуб

Показать / Спрятать  Домой  Новости Статьи Файлы Форум Web ссылки F.A.Q. Логобург    Показать / Спрятать

       
Поиск   
Главное меню
ДомойНовостиСтатьиПостановка звуковФайлыКнижный мирФорумСловарьРассылкаКаталог ссылокРейтинг пользователейЧаВо(FAQ)КонкурсWeb магазинКарта сайта

Поздравляем!
Поздравляем нового Логобуржца Хетта со вступлением в клуб!

Реклама

16.1.13 17:44 | Внеурочная деятельность в начальной школе
Раздел: Методические | Прислал: Люсик | Рейтинг: 9.00 (3) Оценить | Хитов 5067
Методические

Боровкова Людмила Евгеньевна

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

С введение ФГОС возникли новые требования к обучению детей. С этого учебного года введена обязательна внеурочная деятельность в начальной школе. Вашему вниманию я предлагаю прочесть рабочую программу- азбуки Добра.В программе указаны источники, которыми я пользуюсь и что использую в работе.

Программа

внеурочная деятельность
духовно-нравственное направление

Пояснительная записка

В Концепции духовно-нравственного развития и воспитания российских школьников сказано: «Если гражданин лишён духовно-нравственных основ уже потому, что никто их в нем не воспитывал, то и законы исполняться не будут».
В воспитании россиянина – гражданина и патриота – особенно важная роль принадлежит общеобразовательной школе. Именно школа призвана воспитывать гражданина и патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
Развитию личности, раскрытию его способностей, ранней профориентации и духовно-нравственному воспитанию способствует именно дополнительное образование во внеурочной деятельности.
Духовно-нравственное воспитание младшего школьника происходит главным образом и прежде всего в процессе обучения. На самом деле урок – место разнообразных коллективных действий и переживаний, накопления опыта нравственных взаимоотношений. На уроках дети приучаются к самостоятельной работе, для успешного осуществления которой необходимо соотносить свои усилия с усилиями других, научиться слушать и понимать своих товарищей, сопоставлять свои знания со знаниями остальных, отстаивать мнение, помогать и принимать помощь. На уроках дети могут переживать вместе острое чувство радости от самого процесса получения новых знаний, огорчения от неудач, ошибок.
Программа опирается на совокупность основных закономерностей построения учебного процесса, предлагаемых современной педагогикой, лингвистикой, и учитываются основные общедидактические принципы (наглядность, доступность, сознательность и др.), а также данные психологии, согласно которым развивающий и воспитывающий эффект может быть достигнут в процессе формирующейся учебной деятельности при соблюдении индивидуального подхода и ориентировки на «зону ближайшего развития».
Одно из принципиальных требований программы, соблюдение которого способствует оптимизация пропедевтического, корригирующего обучения, - коммуникативная направленность всего комплекса как воспитательного, так коррекционного воздействия через нравственное направление, что поможет устранить недостатки устной и предупредить нарушения письменной речи у младших школьников. Высшие нравственные ценности у учащихся поможет сформировать духовно-нравственное воспитание.

Каждое занятие, и все занятия вместе связаны одной, единой целью – воспитание гражданина великой России.
Задачи:
а) воспитание уважение к нравственным нормам;
б) осознание обучающимися своего места в обществе и их социальная адаптация в окружающем мире.
в) систематическая работа по формированию и закреплению лексико-грамматических категорий;
г)формирование навыков речевого общения на занятиях и в повседневной жизни и деятельности детей;
д) обучение анализу текста, выделению смысловых звеньев, составлению плана и пересказу по плану;
е) формирование, правильное лексическое и грамматическое оформление речевых высказываний, обогащение словарного запаса младших школьников;
ж) обучение анализу, планированию, построению, композиционному оформлению самостоятельных речевых высказываний;
з) развитие самоконтроля детей за собственной речью.
Таким образом, основная задача - научить учащихся связно и последовательно, грамматически и фонетически правильно излагать свои мысли, рассказывать о событиях из окружающей жизни.
Основные методы обучения: практические, наглядно-демонстрационные, игровые, методы ролевого моделирования типовых ситуаций, словесные.

Программа рассчитана на 66 ч в год (2 часа в неделю).

Рабочая программа предполагает использование методических пособий:

1. Ананьев Б.Г. К теории внутренней речи в психологии // Психология чувственного познания, М., 1960.
2. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. М., 2006. Ч.1.
3. Гомзяк О.С. Говори правильно. /О.С. Гомзяк. – ГНОМ и Д, 2007.
4. Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Развитие связной речи. М.: ГНОМ и Д, 2006.
5. Научно-методический журнал «Логопед», № 2 2011г, «развитие внутреннего плана речи у младших школьников»

Программа
Поставленные программой задачи отражаются в ее содержании и реализуются в ходе изучения следующих тем.
Продолжая тему нравственности, где пословицы рассматриваются как отображение жизненной мудрости многих поколений. Не будем бояться высоких слов: пафос здесь уместен. Ведь пословицы «живут» веками на страницах книг и «на устах от мала до велика». Народ вложил в содержание пословиц все свои чувства. Они, как и люди, их создавшие, веселятся, грустят, плачут и ... предостерегают. Как важно, чтобы наши ребята (в школе) под руководством взрослых учились понимать переносный смысл пословиц, постигать их логику и эмоционально-образную выразительность.
Нравственная проповедь, созданная предками, дошла до нас не как голая мораль, а в виде краткой, емкой, рифмованной строчки. А ритм и рифму дети воспринимают особо: искренне и с большой верой.
Безусловно, не стоит каждый раз объяснять детям значение каждой пословицы. Вам предлагается преподнести их в конкретном тексте, игре, ситуации, и затеять беседу, размышление. То есть подвести к доступному, в соответствии с возрастом, пониманию. А глубинный смысл придет позже... Главное — обратить внимание, затронуть чувства.
Предлагаемый материал программы учит ана¬лизировать литературный текст, выделять части его структу¬ры (Вступление - основная часть - заключение), опреде¬лять стиль текста, его жанровые особенности, сложные синтаксические элементы, выясняя роль межфразовых син¬таксических элементов.
Умение учащихся понимать и сознательно строить сло¬весные сообщения разных типов формируется в процессе их интеллектуально-речевой деятельности, преимущест¬венно на этапе подготовки к связному сообщению. Активи¬зация этой деятельности осуществляется по следующим направлениям:
— целенаправленный анализ источника, из которого чер¬пается материал для развития речи (текст, сюжетная картина, серия картин, наблюдаемые детьми окружающая приро¬да и жизнь);
— овладение содержанием;
— овладение структурой готового или составляемого связ¬ного сообщения.
Коллективный языковой анализ текстов, подобранных с учетом возрастных и речевых особенностей младших школь¬ников, формирует умение передавать содержание текста, объ¬единять в логической последовательности несколько предло¬жений, соблюдая правила интонации, порядок слов, используя союзные слова, союзы, наречия, местоимения. На занятиях дети составляют рассказы по вопро¬сам, предметным, сюжетным картинкам, по серии картинок, графическим (знаковым) схемам, опорным словам, програм¬мируя в устном плане развернутые сообщения, отрабатывая умение отражать причинно-следственные отношения между фактами действительности.
Важнейшим лексическим умением, формируемым на занятиях, является умение ребенка самостоя¬тельно замечать незнакомые слова, и стараться выяснять и объяснять их значения. В связи с работой над лексическим значением слов учащиеся приобретают первый опыт исполь-зования различных видов словарей. Начинать работу на лексическом уровне следует с выяснения и по¬полнения объема словарного запаса учеников по основным группам обобщающих понятий, обозначающих предметы, признаки, действия. Предлагаемые занятия позволят учителю количественно и качественно обогатить актив¬ный и пассивный словарный запас учащихся, наблюдая яв¬ления антонимии, синонимии, многозначности, омонимии. Систематизация словаря осуществляется через определение смысловых связей между словами, входящими в одно семан¬тическое поле, и направлена на преодоление неправильного, неточного употребления слов, предупреждение морфемного аграмматизма, дисорфографии.
Блок занятий «Человек: я, мой дом, моя семья, моя страна» имеют выраженную социальную направленность, а именно – на осознание ребенком своего места в обществе, на его социальную адаптацию в окружающем мире.
Значительное внимание уделяется развитию всех познавательных процессов, особенно внимания, словесно-логической памяти и мышления.

Результаты освоения программы по внеурочной деятельности
обучающиеся должны уметь:
- формировать умения отвечать на вопросы полным предложением;
- последовательно пересказы¬вать текст с опорой на вопросный план,
- составлять полные предложения;
- объяснение лексического значения слова;
- развивать фонематический анализ слов, слухо¬вое восприятие, память, , способность к переключению;
- проявлять интерес к явлениям окружающей действительности;
- проявлять интерес к животному миру;
- уметь проявлять заботливое, внимательное, познавательное отношение к природным явлениям;
- уважать труд взрослых;
- воспитание любви к родной стране, гордости за нее, бережного отношения к ней;
- воспитание уважения, любви и благодарности к людям, защищающим Родину от врагов.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

П/П Тема № занятия
1 Обследование детей
2 Обследование детей
3 «Осень» 1
4 «Осень» 2
5 «Осень» 3
6 «Хлеб» 4
7 Беседа на тему «Хлеб - всему голова» 5
8 «Хлебные продукты» 6
9 «Родная земля – кормилица» 7
10 «Ранняя осень» в стихах русских поэтов и в картине И.И. Левитана 8
11 Пересказ рассказа В.А. Сухомлинского «Стыдно перед Соловушкой» 9
12 «Хвойные и лиственные деревья» 10
13 Составление описательного рассказа о дереве 11
14 Пересказ рассказа И.С. Соколова-Микитова «Улетают журавли» 12
15 Обувь, одежда, головные уборы осеннего сезона 13
16 Сопоставление ранней и поздней осени 14
17 Литературно-художественная викторина с элементами драматизации на тему «Прощание с осенью» 15
18 Пересказ русской народной сказки «Мужик и медведь» с элементами драматизации 16
19 Пересказ рассказа В.П. Катаева «Грибы» 17
20 Пересказ рассказа В.В. Бианки «Купание медвежат» 18
21 Составление описательного рассказа на тему «Одежда» 19
22 «Зима» 20
23 Составление рассказа «Здравствуй, зимушка-зима!» 21
24 Составление рассказа «Зимние забавы» 22
25 Составление рассказа «Кормушка» 23
26 Составление рассказа на тему «Как изготовляют мебель» 24
27 Пересказ русской народной сказки «Лиса и журавль» с элементами драматизации 25
28 «Звери» 26
29 Пересказ русской народной сказки «В гостях у дедушки Мороза» 27
30 Пересказ рассказа «Воробей» по И.С. Тургеневу 28
31 Беседа по сюжетной картине «Зимние развлечения» 29
32 Творческий пересказ рассказа Н.Д. Ушинского «Проказы старухи зимы» 30
33 Части тела 31
34 Части тела 32
35 Строение тела человека 33
36 Общее представление о человеке 34
37 Пересказ басни Л.Н. Толстого «Старый дед и внучек» 35
38 Дидактические игры по теме «Я взрослею» 36
39 «Кем быть?» (По мотивам одноименного стихотворения В. Маяковского) 37
40 Беседа на тему «Уважай сам себя, будут уважать и люди тебя» 38
41 «Дом, в котором ты живешь» короткое сообщение по плану 39
42 «Кто построил этот дом? 40
43 «Мое отечество – Россия» 41
44 Беседа на тему «Своя земля и в кулачке родная» 42
45 «Защитники Отечества» 43
46 «Семья» 44
47 «Поздравляем маму» 45
48 «Семья» 46
49 Беседа на тему «Уважай отца и мать – будет в жизни благодать» 47
50 Беседа «Семья» 48
51 «Если хочешь быть здоров» диалог о физкультуре и спорте 49
52 Беседа «Нет здоровья - нет счастья» 50
53 Рассказ Г.А. Скребицкого «Весна» 51
54 Пересказ рассказа Ушинского «Четыре желания» 52
55 Беседа «Грамоте учиться всегда пригодиться» 53
56 «Весна, весна» 54
57 Пересказ рассказа Баруздина «Страна, где мы живем» 55
58 Составление рассказа «Кто кормит нас вкусно и полезно» 56
59 «Дом, в котором я живу» 57
60 «Человек» 58
61 «Город» 59
62 «Транспорт» 60
63 «Профессии. Почта» 61
64 Составление рассказа «Собака-санитар» по серии сюжетных картинок 62
65 Составление рассказа «Случай на улице» по серии сюжетных картинок 63
66 Гости на пороге. Этикет. 64
67 Беседа о книгах. «Дом без книги, что без окон» 65
68 «Жить – поживать да добра наживать» 66
ИТОГО: 66 часов



МБОУ СОШ № 29 г. Мытищи. Боровкова Людмила Евгеньевна, учитель-логопед.

 

Родственные ссылки
» Другие статьи раздела Методические
» Эта статья от пользователя Люсик
» Самая читаемая статья из раздела Методические: Словесные игры для средней группы
» Последние статьи раздела Методические: Театр начинается с вешалки, а педсовет или семинар с объявления
¤ Перевести статью в страницу для печати
¤ Послать эту cтатью другу

MyArticles 0.5 Rev1 for RUNCMS: by RunCms.ru
Файлы
Всего файлов: 3035
Всего категорий: 16
Всего загрузок: 1912937

Последние поступления :
· 1: Мы читаем по слогам [Hits: 493]
· 2: Раскраски и картинки.. [Hits: 9]
· 3: Мы читаем по слогам [Hits: 482]
· 4: Мы читаем по слогам [Hits: 827]
· 5: Мы читаем по слогам [Hits: 497]

Самые популярные :
· 1: Документация учителя.. [Hits: 6917]
· 2: Календарный план лог.. [Hits: 6671]
· 3: Документация логопед.. [Hits: 5475]
· 4: Бланк планирования и.. [Hits: 5092]
· 5: В помощь логопеду [Hits: 4751]

Рассылка
Подпишись на наши
новости!

- Генерация страницы: 0.06 секунд -