Добро пожаловать в клуб

Показать / Спрятать  Домой  Новости Статьи Файлы Форум Web ссылки F.A.Q. Логобург    Показать / Спрятать

       
Поиск   
Главное меню
ДомойНовостиСтатьиПостановка звуковФайлыКнижный мирФорумСловарьРассылкаКаталог ссылокРейтинг пользователейЧаВо(FAQ)КонкурсWeb магазинКарта сайта

Поздравляем!
Поздравляем нового Логобуржца alenka.aleks со вступлением в клуб!

Реклама

1.12.11 14:47 | Коррекционно-развивающая игра для детей с нарушениями речи
Раздел: Логопедия | Прислал: Tarasova | Рейтинг: 8.50 (4) Оценить | Хитов 5476
Логопедия

Тарасова И.В.

КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ ИГРА ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Практика работы школьного логопеда показывает, что в последнее время количество детей с нарушениями чтения и письма резко возросло. Причём собственно речевое недоразвитие является причиной нарушений чтения и письма не всегда. Зачастую при нормальном речевом развитии отмечаются замедленный темп чтения с множеством ошибок, угадывающее чтение, замены букв при чтении и письме, перестановки букв и слогов, на письме – разнообразные виды ошибок. Дети не любят читать. Возможно, сказывается преобладание в дошкольном возрасте аудио-визуальных источников информации (ТВ, компьютерные игры). У детей не формируется достаточный уровень сосредоточения, необходимый для чтения и письма. Дети привыкают к большой скорости поступления информации, её доступности, яркой эмоциональной окраске. Зачастую нормальному овладению письменной речью (чтением и письмом) мешает чрезмерно раннее обучение иностранному языку.



Учителя начальной школы склонны относить проблемы учащихся без речевой патологии в овладении чтением и письмом к логопедии. В связи с этим существует задача разграничения причин нарушений чтения и письма и их коррекции. Часто проблемы речевого характера сочетаются с низким уровнем интереса к чтению.

Потребность в формировании интереса к чтению, как разновидности познавательного интереса, привела нас к созданию настольной игры «Угадайка», которая представляет собой игру с буквами на придумывание и отгадывание слов. Выигрывает тот, кто отгадал больше слов и придумал больше слов, которых не смог отгадать второй играющий.

Игра носит яркую эмоциональную окраску, так как присутствует элемент загадки, ситуация успеха. Дети чувствуют уверенность в себе, когда взрослый играющий не может отгадать слово и говорит: «Сдаюсь». Игра детям не надоедает, так как есть непрекращающаяся возможность усложнения слов, дети учатся пользоваться словарём, специально подыскивают сложные, редко употребляемые слова, чтобы задать их взрослому. Формируется интерес к слову, внимание к каждой букве. Есть ряд случаев, когда учащиеся после 2-3 месяцев игры в «Угадайку» увлеклись чтением энциклопедий.

Цели игры:

1. Коррекция сниженного интереса к чтению и письму.
2 .Развитие навыков звуко-буквенного анализа и синтеза на материале слов, формирование связи между звуком и буквой.
3. Формирование навыка работы с орфографическим словарём.

Оборудование:

1. Комплект карточек с печатными буквами русского алфавита размером 8 на 10 см: гласные – по 3 шт. каждой, согласные- по 2 шт.
2. Фишки или таблица для фиксации баллов играющих.
3. Орфографический словарь.

Ход игры:

1. На столе выкладываются буквы:
в верхнем ряду - гласные в произвольном порядке, в каждой стопке одинаковые буквы,
ниже – согласные,
самая нижняя часть стола оставляется свободной для выкладывания слов.

2. Первым начинает играть ученик. Даётся инструкция: «Задумай любое слово. Не называй его. Отбери нужные буквы. Разложи их не по порядку. Я угадаю слово, которое ты задумал».

3. Если слово отгадано, буквы переставляются в том порядке, в каком они должны следовать в слове. Участник , отгадавший слово, получает балл (отмечается в таблице или фишкой).Если слово не отгадано, балл получает участник, загадавший это слово.

4. Далее загадывает слово следующий игрок. Если есть сомнения в написании слова (в правильности отобранных букв), разрешается пользоваться школьным орфографическим словарём.

5. Возможные подсказки:
– подсказываем начало слова (слог, буква)
– подсказываем конец слова (слог, буква)
– подсказываем, к какой лексической теме относится слово (растения, транспорт и т.д.)

Варианты игры:

– буквы даются в письменном виде
– слова подбираются по заданной тематике
– задаётся структура загадываемых слов (двухсложные, трёхсложные и т.д.)
– после отгадывания слово можно записать в тетрадь, поделить на слоги, поставить ударение, дать характеристику звуков по общепринятой методике, составить с ним словосочетание или предложение и т.д.

Ожидаемый результат:

1. Формирование интереса к слову, к процессу чтения и письма, понимания значимости каждой буквы в составе слова и смыслоразличительной роли фонем.
2. Развитие умения представлять слово без наглядных опор, в умозрительном плане, потребности проверять написание слов по орфографическому словарю.
3. Снижение количества пропусков и замен букв при письме, искажений слов при чтении.

В процессе игры дети стремятся загадывать все более сложные, редко употребляемые слова. Это даёт возможность педагогу вести работу по расширению словаря и уточнению значений слов. Как показал опыт, эмоциональная составляющая игры способствует развитию интереса к чтению и письму.

Учащиеся младших классов с нормальным речевым развитием и неспецифическими нарушениями чтения и письма при отгадывании слов быстро переходят от простых односложных слов к многосложным словам. Иногда встречаются случаи, когда ребёнок загадывает в качестве слова часто употребляемое словосочетание, например «окружающий мир» (загадывает как одно слово). Смысловые подсказки при отгадывании таким детям помогают быстро составить слово из предъявленных букв. Перестановки букв и слогов в отгаданных словах практически не встречаются.

У детей с фонетико-фонематическим нарушением речи во время игры ярко проявляются сложности различения смешиваемых звуков. Поэтому следует избегать в загадываемых ребёнку словах оппозиционных звуков. По мере постановки, автоматизации и дифференциации звуков в речи ребёнка, дифференциации их на письме, отрабатываемые фонемы используются в игре. Следует учитывать, что при загадывании слова ребёнок может использовать буквы в соответствии со смешением фонем.

Дети с ОНР 3 уровня отличаются снижением объёма и качества словарного запаса, трудностями различения фонем. Поэтому игра в «Угадайку» с этими детьми требует дополнительных условий для актуализации словаря (можно заготовить карточки со словами, разложить их в конверты по темам и предоставить ребёнку в качестве помощи выбрать подходящее слово для загадывания). Как показывает опыт, дети с ОНР имеют тенденцию из занятия в занятие загадывать одни и те же слова, действовать по шаблону. Элемент соревнования слабо стимулирует этих детей. При выкладывании ребёнком букв в нужной последовательности в угаданном слове встречаются ошибки на перестановку букв и слогов, замены букв. Если осталась лишняя буква, учащиеся с ОНР, как правило, сами исправляют свою ошибку и находят «место» лишней букве. В данном случае ребёнок практикуется в самостоятельном буквенном синтезе слова с проверкой.

Дети с органическими нарушениями ЦНС при игре в «Угадайку» проявляют следующие особенности. Процесс раскладывания букв, если педагог и ребёнок делают это вместе, требует дополнительного времени, так как мелкая моторика и координация движений у таких детей часто нарушена. Разложить буквы на гласные и согласные ребёнку удаётся с помощью педагога. При отборе букв для загаданного слова наблюдаются ошибки на пропуск букв или отбор лишних букв. Часто в процессе отбора букв дети забывают, какое слово хотели загадать. Сложность загадываемых ребёнком слов зависит от степени овладения чтением. Смысловые подсказки помогают детям в зависимости от того, насколько сохранен интеллект. Качественный элемент игры (процесс загадывания и отгадывания слов) стимулирует детей с органическими поражениями ЦНС слабо. Для них важнее количество набранных баллов, то есть формальный результативный элемент игры.

Таким образом, коррекционно-развивающая игра «Угадайка» может помочь при диагностике речевых нарушений у учащихся.

Учитель-логопед МАОУ СОШ №5 г.о.Железнодорожный
Тарасова И.В.

 

Родственные ссылки
» Другие статьи раздела Логопедия
» Эта статья от пользователя Tarasova
» Самая читаемая статья из раздела Логопедия: Стертая дизартрия у детей
» Последние статьи раздела Логопедия: Новые информационные технологии в логопедической работе
¤ Перевести статью в страницу для печати
¤ Послать эту cтатью другу

MyArticles 0.5 Rev1 for RUNCMS: by RunCms.ru
Файлы
Всего файлов: 3041
Всего категорий: 16
Всего загрузок: 1913704

Последние поступления :
· 1: Как растут слова. [Hits: 598]
· 2: Тестирование 4 класс.. [Hits: 405]
· 3: Солнечные ступеньки... [Hits: 2]
· 4: Солнечные ступеньки... [Hits: 2]
· 5: Солнечные ступеньки... [Hits: 2]

Самые популярные :
· 1: Документация учителя.. [Hits: 6917]
· 2: Календарный план лог.. [Hits: 6673]
· 3: Документация логопед.. [Hits: 5479]
· 4: Бланк планирования и.. [Hits: 5095]
· 5: В помощь логопеду [Hits: 4751]

Рассылка
Подпишись на наши
новости!

- Генерация страницы: 0.06 секунд -