Добро пожаловать в клуб

Показать / Спрятать  Домой  Новости Статьи Файлы Форум Web ссылки F.A.Q. Логобург    Показать / Спрятать

       
Поиск   
Главное меню
ДомойНовостиСтатьиПостановка звуковФайлыКнижный мирФорумСловарьРассылкаКаталог ссылокРейтинг пользователейЧаВо(FAQ)КонкурсWeb магазинКарта сайта

Поздравляем!
Поздравляем нового Логобуржца Хетта со вступлением в клуб!

Реклама

26.11.10 01:06 | Система индивидуальной логопедической работы
Раздел: Логопедия | Прислал: | Рейтинг: 9.00 (3) Оценить | Хитов 8722
Логопедия

Белова М.А

СИСТЕМА ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ЦЕЛЬЮ АДАПТАЦИИ РЕБЕНКА К УСЛОВИЯМ ГИМНАЗИИ

Проблема адаптации учеников актуальна на всех этапах обучения. Но практика показывает, что снижение успеваемости и рост проблем – учебных, социально-эмоциональных, проблем со здоровьем – особенно заметны при переходе учащихся из начальной школы в пятый класс.



Это связано и с особенностями возрастного периода (предподростковый, ранний подростковый возраст), и с привыканием детей к новым условиям обучения (разные кабинеты, новый классный руководитель и учителя – предметники, разные требования, стиль и методика обучения на уроках и т.д.), а также с развитием ребенка.
Хорошо адаптируются те ученики, которые ко времени поступления в среднее звено имеют достаточный уровень интеллектуального развития, умеют работать самостоятельно, умеют планировать свои действия, умеют контролировать свои действия и оценивать результат своей работы, умеют строить взаимоотношения со сверстниками и взрослыми и многое другое.
Адаптация к школе проходит наиболее успешно, если у ребенка развиты все компоненты (умственный, социальный, эмоциональный), в том числе и речевое развитие.
Обучение в гимназии предъявляет особенно высокие требования к качеству речи детей.
Родной язык является средством общения, формирования межличностных отношений и, таким образом, служит эффективным средством социализации ребенка, а более узко, его адаптации к школьной жизни.
Речь, как письменная, так и устная, лежит в основе познания, общения, продуктивной деятельности. Знания и умения по языку и речи составляют для учащихся фундамент, на котором происходит овладение речевыми умениями. Нарушения устной речи в той или иной степени отражаются на деятельности, поведении ребенка, отрицательно сказываются на овладении грамотой, на развитии в целом.
Письмо и чтение – базовые школьные навыки, без эффективного овладения которыми обучение затруднено или просто невозможно. Письмо и чтение из цели начального обучения превращаются в средство получения знаний учащимися.
Речевые нарушения, встречающиеся у учащихся начальных классов, отрицательно влияют на усвоение программного материала и успешность обучения в целом. У детей, имеющих речевые нарушения, отмечается снижение успеваемости, повышение тревожности, боязнь к обучению, агрессивность, что ведет к эмоциональному дискомфорту. Справиться детям с имеющимися у них речевыми нарушениями и появляющимися из-за них проблемами может помочь правильно организованная коррекционная работа.
Основной целью логопедической работы является преодоление школьной дезадаптации учащихся за счет формирования ключевых компетенций, ликвидации речевых нарушений и пробелов неречевых функций путем развития, воспитания и коррекции всех сфер (двигательной, дыхательной, сенсорной и пр.) детского организма.
Таким образом, деятельность логопеда направлена на содействие успешной социализации младших школьников в процессе их адаптации к образовательным условиям гимназии.

Учитель-логопед начинает работу с диагностики и определения структуры дефекта, выявления групп логопедического риска.
В сентябре проводится обследование устной и письменной речи учащихся. Для анализа специфических ошибок обучавшихся ранее детей проводятся логопедические диктанты, списывания с печатного и рукописного текстов, анализируются письменные работы в тетрадях.
Полученные данные позволяют правильно сформировать группы по структуре и выраженности дефекта и выработать стратегию преодоления недостатков.
Составляется расписание, график работы, разрабатываются тематический и календарный планы работы с детьми по подгрупповой и индивидуальной работе.
Подгрупповая работа с учащимися 1-х классов ведется в двух направлениях: совершенствование фонематического восприятия и фонемных дифференцировок, а также по предупреждению оптико-пространственных нарушений.
Подгрупповая работа с учащимися 2 классов – по преодолению выявленных нарушений письма и чтения.
Индивидуальная работа с учащимися 3, 4 классов – по преодолению выявленных нарушений письма и чтения.
Индивидуальная работа – по исправлению дефектов звукопроизношения и работе с детьми, имеющими сложные нарушения.
Подавляющее большинство зачисленных на коррекционные занятия составляют ученики 1-2 классов: ранняя диагностика и своевременное оказание помощи значительно повышают шансы на успех.
Перед учителем-логопедом ставятся следующие задачи.
1. Устранить нарушения устной речи.
2. Предупредить нарушения письменной речи учащихся.
3. Преодолеть нарушения письменной речи учащихся.

Коррекция нарушений устной речи включает в себя: нормализацию и развитие речевой моторики; развитие просодических элементов; устранение недостатков звукопроизношения; формирование и развитие фонематического восприятия; ликвидация пробелов и совершенствование лексико-грамматической стороны речи.
При коррекции нарушений звукопроизношения применяется принцип индивидуального подхода. Логопедическое воздействие осуществляется поэтапно (подготовительный этап, этап постановки звука, этап автоматизации, этап дифференциации звука). Способ постановки и коррекции звука выбирается индивидуально.
Предупреждение нарушения письменной речи заключается в создании функционального базиса и средовых условий через неречевые и речевые упражнения в соответствии с психофизиологическим статусом детей.
Проводится работа по развитию речевых навыков, необходимых для овладения грамотой (стимуляция осознания звуковой стороны речи, стимуляция слухового внимания, совершенствование фонематического восприятия, воспитание правильных фонематических представлений); по развитию зрительно – пространственного восприятия и наглядно – образного мышления (совершенствование оперирования сенсорными эталонами и овладение соответствующими словесными понятиями, развитие навыков мыслительного перемещения и трансформации зрительных образов, формирование навыков схематичного изображения пространственных отношений); по формированию изобразительно – графических способностей; по развитию сукцессивных способностей ребенка (последовательность действий и планирование, последовательность в пространстве, последовательность во времени); по развитию способностей к концентрации, распределению и переключению внимания.
Преодоление нарушений письменной речи подразумевает развитие неречевых и речевых навыков и функций, необходимых для овладения грамотой; формирование предпосылок интеллекта; формирование фонематических представлений и навыков анализа и синтеза. Система преодоления нарушений письменной речи учащихся многообразна.
В работе используются как логопедические методы и приемы (звуковой, слоговой анализ слова, позиционный анализ звуков, слогов и т.д.), так и методы предложенные нейропсихологами.
Так, например, при коррекции нарушений фонематического анализа и синтеза эффективны упражнения «Арабское письмо» (написание слов наоборот, справа налево), «Древнерусское письмо» (написание только согласных или только гласных букв слова, отмечая остальные многоточием), «Неудачный робот» (написание части слова, отмечая пропущенные буквы черточками: если ребенок недописывает конец слова, то записывать только две последние буквы, при пропуске букв в середине слова – только две средние буквы).
При коррекции нарушений акустического восприятия используется прохлопывание, протопывание оппозиционных звуков, произношение их высоким и низким тоном и т.д. Чем больше используется жестов, телесных изображений и движений тем быстрее достигается результат.
При коррекции нарушений зрительно – пространственного анализа и синтеза хорошие результаты показывает использование графических диктантов, «Зеркальных рисунков», изограмм (изображения предметов, составленные из букв), буквенной мозаики, игр с цифрами (таблицы Шульте).
Очень эффективным является применение на занятиях разработок в области информационно – компьютерных технологий: например, игры из серии «Супердетки», «Баба Яга учится читать», компьютерных презентаций и т.д.
«Супердетки: Тренировка быстрого чтения» содержит набор увлекательных заданий и упражнений, которые помогут вашему ребенку развить навыки чтения. Упражнения представлены в виде мини-игр, что не требует больших затрат времени. Веселый персонаж будет сопровождать вашего ребенка во время игры и не даст ему скучать. Для каждой игры существует несколько уровней сложности, ребенок сам сможет подобрать наиболее подходящий для себя. В программе представлены четыре вида заданий: быстрый поиск, половинки слов, поврежденный текст, скорость и понимание.
«Супердетки: Тренировка внимания» содержит набор заданий, которые помогут ребенку потренироваться в упражнениях, развивающих внимание. В программе представлены четыре вида заданий: словесная путаница, запомни картинки, цифровая таблица, цветные буквы.
«Супердетки: Тренировка памяти» содержит набор заданий и упражнений, которые помогут вашему ребенку развивать память. В программе представлены четыре вида заданий: открой пару, найди лишнее, последовательность, запоминаем числа.
Игра «Баба-Яга учится читать». Эта программа разрабатывалась для того, чтобы ребенок легко и естественно приобщился к чтению, а буквы и слова стали для него добрыми приятелями в играх и забавах. Обучение навыкам чтения на базе занимательных игр, использована красочная мультипликация и анимация.
Для коррекции звукопроизношения помогает мультимедийный диск «Домашний логопед. Практический курс». Это эффективная программа для работы над трудными звуками. Она включает в себя более 350 разнообразных упражнений для отработки проблемных звуков, красочные иллюстрации к каждому упражнению, веселые скороговорки, игры, загадки, пословицы и поговорки, речевую и дыхательную гимнастики.
Использование компьютерных презентаций «Обследование», «Ребусы от А до Я», «Дифференциация гласных», «Дифференциация согласных», тренажеры «Работаем над техникой чтения», «Ударение», «Игры для развития связной речи и фонематического слуха» разработанные логопедами усиливают мотивацию к занятиям.
Применение компьютерных технологий позволяет оптимизировать педагогический процесс, индивидуализировать обучение детей с нарушениями развития и значительно повысить эффективность деятельности.
Логопедические занятия укрепляют у детей с речевой патологией костно-мышечный аппарат, развивают правильное речевое дыхание, совершенствуют моторные функции (в частности воздействуют на мелкую мускулатуру рук, мышцы артикуляционного аппарата и пр.), формируют правильную осанку, вырабатывают координированность движений, направлены на снятие мышечного утомления глаз, укрепление глазной мышцы.
При развитии моторных функций используются упражнения, направленные на разви¬тие межполушарной специализации и межполушарного взаимодействия. Эти упражнения не только развивают мелкую моторику руки, но и улучшают мыслительную деятельность, син-хронизируют работу полушарий, способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания, облегчают процесс письма.

Ежегодно в гимназию приходит большое количество детей, имеющих нарушения речи. Большинству из них (около 80%) оказывается профессиональная помощь путем использования разнообразных форм коррекции и профилактики.
В ряде случаев (от 80% до 84%) удается добиться стабильного улучшения и компенсации дефекта.
К концу первого учебного года сокращается число первоклассников, имеющих предрасположенность к дислексиям и дисграфиям (в среднем в 4 раза). Продолжение работы во втором, третьем и четвертом классах позволяет добиться успешного разрешения трудностей школьного обучения, связанных с нарушениями устной и письменной речи.
Своевременное выявление учащихся младших классов с речевой патологией, правильная квалификация имеющихся у них дефектов речи и организация адекватного дефекту коррекционного обучения позволяют не только предупредить появление нарушений письма и чтения (как вторичного дефекта по отношению к устной речи), но и не допустить отставания школьников в усвоении программного материала.
Логопедическая работа в начальной школе имеет как ближайший, так и отсроченный результат. Правильно построенная и своевременно проведенная, она позволяет заложить прочный фундамент для формирования ключевых образовательных компетенций учащихся по всем учебным дисциплинам, социально и психологически адаптировать детей, сняв совсем либо значительно ослабив влияние дефекта на все виды деятельности детей-логопатов.
После логопедического сопровождения ребенок чувствует себя равным по возможностям: он умеет правильно и точно пользоваться русским языком для передачи высказывания; отвечать достаточно громко, четко, с соблюдением логических ударений, пауз, правильной интонации, правил произношения; оформлять любое письменное высказывание с соблюдением орфографических норм и т.д.
Таким образом, организация логопедического процесса позволяет устранить или смягчить как речевые, так и психофизические нарушения.
Логопедическая поддержка ребенка способствует решению задач личного роста и развития учащегося, и, как следствие, профилактике школьной дезадаптации. Ведь очевидно, что речь, как письменная, так и устная, лежит в основе познания, общения, продуктивной деятельности.

Белова М.А.,учитель – логопед МАОУ «Гимназия № 7» г. Перми.

 

Родственные ссылки
» Другие статьи раздела Логопедия
» Эта статья от пользователя
» Самая читаемая статья из раздела Логопедия: Стертая дизартрия у детей
» Последние статьи раздела Логопедия: Новые информационные технологии в логопедической работе
¤ Перевести статью в страницу для печати
¤ Послать эту cтатью другу

MyArticles 0.5 Rev1 for RUNCMS: by RunCms.ru
Файлы
Всего файлов: 3035
Всего категорий: 16
Всего загрузок: 1912985

Последние поступления :
· 1: Мы читаем по слогам [Hits: 494]
· 2: Раскраски и картинки.. [Hits: 12]
· 3: Мы читаем по слогам [Hits: 482]
· 4: Мы читаем по слогам [Hits: 827]
· 5: Мы читаем по слогам [Hits: 497]

Самые популярные :
· 1: Документация учителя.. [Hits: 6917]
· 2: Календарный план лог.. [Hits: 6671]
· 3: Документация логопед.. [Hits: 5475]
· 4: Бланк планирования и.. [Hits: 5092]
· 5: В помощь логопеду [Hits: 4751]

Рассылка
Подпишись на наши
новости!

- Генерация страницы: 0.07 секунд -