Добро пожаловать в клуб

Показать / Спрятать  Домой  Новости Статьи Файлы Форум Web ссылки F.A.Q. Логобург    Показать / Спрятать

       
Поиск   
Главное меню
ДомойНовостиСтатьиПостановка звуковФайлыКнижный мирФорумСловарьРассылкаКаталог ссылокРейтинг пользователейЧаВо(FAQ)КонкурсWeb магазинКарта сайта

Поздравляем!
Поздравляем нового Логобуржца Хетта со вступлением в клуб!

Реклама

15.9.05 08:12 | Воспитание правильной речи у детей раннего возраста ...
Раздел: Логопедия | Прислал: Алена | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 7502
Логопедия

А. С. Герасимова

Воспитание правильной речи у детей раннего возраста с врожденными расщелинами неба

 

Наличие у ребенка расщелины неба (врожденного порока развития) коренным образом меняет становление важнейших функций детского организма в том числе и речевой. Внедрение новых методов лечения проведение оперативного лечения в более ранние сроки и по новым методикам делает возможным более раннее начало речевой реабилитации а следовательно ставит перед логопедами задачу разработки системы речевой терапии ориентированной на детей раннего возраста. Становление навыков общения у ребенка начинается сразу после рождения и именно на первом году жизни происходят события влияющие на языковое развитие.

 



Самый главный и наиболее действенный негативный эффект врожденной расщелины неба (ВРН) — нарушение питания обусловленное затруднениями при кормлении. Ребенок в силу физической аномалии участвующих в сосании органов не может полноценно сосать. Естественно что этот дефект отрицательно сказывается и на развитии моторных функций речевого аппарата и на формировании фонетической стороны речи. При этом негативное влияние оказывают как физические дефекты челюстно-лицевой области так и патологические нервно-мышечные установки которые возникают в связи с неправильным развитием.

Неблагоприятным для развития речи следствием затрудненного кормления при ВРН является также нарушение взаимодействия между матерью и ребенком, нестабильность контакта во время кормления именно продуктивный эмоциональный контакт служит важным средством для раннего социального развития, а тем самым и для овладения языком, становления речи.

В связи с ВРН возникают и слуховые проблемы. Средний отит часто сопровождает ребенка с самого рождения (это обусловлено дисфункцией евстахиевой трубы). Кондуктивная тугоухость возникающая при этом, может быть различной степени но в любом случае нарушает процесс слухового восприятия и отрицательно влияет на последующее языковое развитие. Новорожденный ребенок в норме уже обладает способностью различать речевые и речеподобные звуки у ребенка с ВРН и средним отитом эта способность должным образом не формируется.

Сообщение ротовой и носовой полостей определяет особый тип дыхания ребенка с ВРН — смешанный поверхностный, что затрудняет овладение как звуковыми, так и произносительными умениями и навыками.

ВРН оказывает пагубное влияние на характер отношения родителей к речи ребенка. Родители часто не стимулируют речевое развитие малыша, низко оценивая его речевые возможности, не добиваются от него речевой реакции. Таким образом ослабляется естественная потребность ребенка выразить словом свои мысли и чувства, быть услышанным, откликнуться. К этому добавляется и влияние частых госпитализаций, которые травмируют детей и родителей, нарушают взаимоотношения между ними и тормозят развитие детей.

Подводя итог вышесказанному, можно выделить следующие факторы, отрицательно влияющие на процесс развития речи детей с ВРН.

1)оральная и артикуляционная недостаточность,

2)нарушения слуха,

3)дыхательная недостаточность,

4)отставание в физическом развитии,

5)отсутствие продуктивного контакта со взрослыми и со сверстниками,

6)ограничение речевого и психоэмоционального общения.

Предречевые вокализации у детей с ВРН обычно появляются позже, чем у детей с нормальным небно-глоточным аппаратом. Кроме того, уже на стадии лепета наблюдается тенденция к образованию звуков на уровне глотки и гортани, а не при помощи губ и языка в ротовой полости. Таким образом формируется глоточный лепет, глоточные артикуляции преобладают над ротовыми. Для детей более старшего возраста наличие глоточных замен и звукообразование в заднем отделе полости рта становится уже характерным. Это может объясняться как небно-глоточной недостаточностью, так и патологическими установками, сформировавшимися во время кормления в грудном возрасте. Невозможность полноценного питания в естественных условиях (в частности, неспособность ребенка создавать во рту достаточное для высасывания молока давление) вынуждает родителей расширять отверстие в соске рожка. А если молоко льется в рот ребенка само, то нет необходимости прикладывать усилие для его высасывания. Кончик и передняя часть языка (наиболее важные для артикуляционных  движений) при этом практически не используются — не тренируются, что отрицательно влияет на последующее развитие фонетической стороны речи.

Характер лепета, его специфичность и обедненность непосредственно влияют на базис формирования звуковой системы детской речи, поэтому уже на стадии раннего развития опасность становления компенсаторных, патологических артикуляций требует логокоррекционного воздействия. Прежде всего нужно научить матерей развивать слуховое восприятие детей, а также проводить оросенсорную стимуляцию, для того чтобы сделать движения губ и языка ребенка полноценными, что в свою очередь станет основой полноценных артикуляционных движений.

Нарушается формирование экспрессивной речи, и это приводит к языковому недоразвитию в дальнейшем. Вот почему необходимо тщательное логопедическое обследование детей с ВРН уже в раннем возрасте с целью определения эффективных методов развития коммуникативной функции и возможного предотвращения возникновения патологических речевых установок. В отношении ребенка раннего возраста (до 3 лет) нужно использовать стимулирующую речевую терапию, основанную на комбинировании жестовой и звучащей речи Ребенок легче усваивает значения новых слов, если называние сочетается с интонационным оформлением и жестом.

Логопед, обследуя ребенка, определяет не только уровень и характер проблем, имеющихся на данный момент, но и выявляет предвестники будущих нарушений, решая следующие задачи:

1)консультирование и обучение родителей,

2)выявление проблем в развитии ребенка и их предупреждение,

3)создание базиса для формирования полноценного речевого и языкового развития

Цели речевой терапии:

—развивать и поощрять любые попытки ребенка пользоваться речью и разговаривать понятно,

—проводить специальную работу с родителями, разъясняя все, что их тревожит в отношении перспектив развития речи ребенка,

—предупреждать или преодолевать развитие нежелательных компенсаторных артикуляций и дисбаланса резонанса, особенно при достижении адекватных условий речепроизводства после операции по закрытию ВРН,

— как можно раньше и активнее развивать небно-глоточный механизм ребенка для создания предпосылок овладения устной речью.

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РЕЧЕВОЙ ТЕРАПИИ С ДЕТЬМИ, ИМЕЮЩИМИ ВРН

От рождения до года.

1.Развитие зрительного и слухового внимания, стимуляция эмоционально го и звукового отклика в режиме контакта, вызывание положительных эмоций от общения с окружающими.

2.Активизация артикуляционной и мимической мускулатуры, поощрение подражания движениям, «экспериментирование» с артикуляционными способностями ребенка, игровая гимнастика со зрительным и тактильным контролем.

3.Включение взрослого в гласноподобные звукокомплексы и звуки, в лепетную цепочку ребенка для стимуляции и закрепления спонтанно появляющихся вокализаций.

4.Дыхательный игровой тренинг при пассивном участии ребенка на основе механического дифференцирования вдоха и выдоха, а позднее — на основе ассоциативных действий с предметами.

От года до двух лет.

1.Развитие зрительного и слухового восприятия, обучение узнаванию и ассоциированию звуков, определению направления звука, соотнесению собственных действий и звука.

2.Развитие умения произносить звуки правильно по месту образования и, если возможно, правильным артикуляционным способом, ориентируясь на символические обозначения звуков и имитирующие звукоподражания с использованием зрительной и тактильной стимуляции. Не надо добиваться абсолютно правильного повторения, чистого произношения, особенно если присутствует небно-глоточная недостаточность, но необходимо поощрять попытки ребенка добиться правильной артикуляции по месту образования звука.

3.Поощрение употребления правильно произносимых согласных в звукокомплексах и словах.

4.Формирование направленного ротового выдоха, воспитание умения удерживать воздух за щеками, дуть, не надувая щек, озвучено и беззвучно произносить согласные.

5.Развитие умения достаточно широко открывать рот, петь гласные звуки при соответствующих артикуляционных укладах.

  [1] 2 »

Родственные ссылки
» Другие статьи раздела Логопедия
» Эта статья от пользователя Алена
» Самая читаемая статья из раздела Логопедия: Стертая дизартрия у детей
» Последние статьи раздела Логопедия: Новые информационные технологии в логопедической работе
¤ Перевести статью в страницу для печати
¤ Послать эту cтатью другу

MyArticles 0.5 Rev1 for RUNCMS: by RunCms.ru
Файлы
Всего файлов: 3035
Всего категорий: 16
Всего загрузок: 1912937

Последние поступления :
· 1: Мы читаем по слогам [Hits: 493]
· 2: Раскраски и картинки.. [Hits: 9]
· 3: Мы читаем по слогам [Hits: 482]
· 4: Мы читаем по слогам [Hits: 827]
· 5: Мы читаем по слогам [Hits: 497]

Самые популярные :
· 1: Документация учителя.. [Hits: 6917]
· 2: Календарный план лог.. [Hits: 6671]
· 3: Документация логопед.. [Hits: 5475]
· 4: Бланк планирования и.. [Hits: 5092]
· 5: В помощь логопеду [Hits: 4751]

Рассылка
Подпишись на наши
новости!

- Генерация страницы: 0.06 секунд -