Методические рекомендации по организации и содержанию работы логопеда

8.7.10 15:06 | Раздел: Логопедия | Прислал: Ксю | Рейтинг: 9.00 (2) Оценить | Хитов 9053
Логопедия

I уровень речевого развития
1. Формирование психологической базы речи (восприятия, внимания, памяти, мышления)
2. Воспитание активного произвольного внимания к речи, т.е. учить вслушиваться в обращённую речь.
3. Развитие понимания речи: слов, словосочетаний, коротких фраз из 2-4 слов.
4.Развитие общей, артикуляционной и мелкой моторики.
5. Уточнение артикуляции правильно произносимых звуков.
6. Развитие самостоятельной речи на основе подражательной деятельности.
7. Формирование двусоставного простого предложения за счёт усвоения элементарных словообразований, словоизменений.
8. Создание развивающей деятельности для стимулирования речевой деятельности.


II уровень речевого развития
1.Формирование психологической базы речи
2. Развитие понимания речи, т.е. уточняются конкретные понятия, формируется предметная соотнесённость слова, вводятся вопросы, требующие понимания изменения форм слова и их связей в предложении.
3.Расширение и обогащение словарного запаса: уточнение значения глаголов, относительных и притяжательных прилагательных, существительных по тематическим циклам; формирование обобщений и отвлечённых понятий, накопление синонимов, антонимов.
4.Развитие фонематического слуха.
5. Нормализация состояния моторных функций.
6.Совершенствование звукопроизношения: закрепление правильно произносимых звуков и постановка простых по артикуляции и их закрепление в собственной речи.
7. Усвоение слов слоговой структуры, доступной по звуко-слоговому составу.
8. Практическое усвоение простых грамматических категорий (употребление предлогов, словоизменения)
9. Употребление в речи распространённых предложений; понимание значения каждого члена предложения.
10. Формирование фразовой речи(умение отвечать на вопросы, заучивание стихотворений, пересказ маленьких текстов)
11. Формирование готовности к усвоению элементарных навыков звукового анализа и синтеза.

III уровень речевого развития
1. Формирование психологической базы речи.
2. Расширение словарного запаса за счёт накопления новых слов различных частей речи и умения активно пользоваться разнообразными способами словообразования.
3. Развитие совершенствования грамматических средств языка
4. Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия
5. Формирование правильного звукопроизношения: развитие артикуляционного аппарата, постановка отсутствующих звуков и их автоматизация в речи.
6. Усвоение слов различной слоговой структуры
7. Обучение грамоте. Звук и буква изучаются параллельно. При изучении новой буквы обязательно включаются упражнения по профилактике дисграфических и дислексических расстройств речи.
8. Формирование связной речи: учить планировать собственное высказывание, самостоятельно определять содержание своего высказывания, ориентироваться в условия речевой ситуации.
9. Нормализация состояния моторных функций
10. Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению
11. Формирование коммуникативной готовности к обучению.



Основное содержание логопедической работы по преодолению заикания включает в себя следующие разделы.
1. Формирование плавной речи у детей с заиканием:
- организация специального охранительного режима (режим молчания или режим ограничения речи);
- обучение детей навыкам релаксации;
- развитие координации и ритмизации движений в процессе логопедической ритмики (логоритмика);
- формирование речевого дыхания;
-формирование навыков рациональной голосоподачи;
- развитие просодической стороны речи.
Планирование речевого высказывания.
2. Развитие психологической базы речи.
3. Психокоррекция речи заикающегося ребёнка:
- создание особого положительного эмоционального фона окружающей обстановки;
- соблюдение режима речевого общения в соответствии с конкретным этапом коррекционной работы;
- Выполнение единых требований к поведению заикающегося;
- развитие у ребёнка чувство уверенности в себе;
- развитие фантазии, творческой активности, организационных способностей;
- формирование у заикающихся социальных взаимоотношений: подготовка к обучению и взаимодействию с учителем и соучениками.
Таким образом, при организации работы с детьми, имеющими различные речевые нарушения, следует опираться на общие исходные положения деятельности логопеда, а так же соблюдать рекомендации к содержанию логопедического воздействия в зависимости от типа речевого нарушения.



Список литературы
1. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С.
Волковой, С.Н. Шаховской. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с.

2. Филичева Т. Б. и др. Основы логопедии: Учеб. пособие для студентов пед.
ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» / Т. Б. Филичева, Н. А.
Чевелева, Г. В. Чиркина.— М.: Просвещение, 1989.—223 с.: ил.

3. Н.В. Нищева. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи.- СБ.: Детство-Пресс, 2009.-560с.

4 Л.А. Боровцова. Организация и содержание логопедической работы в ДОУ: учебное пособие/ Тамбов, 2007-220с.
  «
1
2




Карта сайта
nach oben