Добро пожаловать в клуб

Показать / Спрятать  Домой  Новости Статьи Файлы Форум Web ссылки F.A.Q. Логобург    Показать / Спрятать

       
Поиск   
Главное меню
ДомойНовостиСтатьиПостановка звуковФайлыКнижный мирФорумСловарьРассылкаКаталог ссылокРейтинг пользователейЧаВо(FAQ)КонкурсWeb магазинКарта сайта

Поздравляем!
Поздравляем нового Логобуржца Asia со вступлением в клуб!

Реклама

8.7.10 15:06 | Методические рекомендации по организации и содержанию работы логопеда
Раздел: Логопедия | Прислал: Ксю | Рейтинг: 9.00 (2) Оценить | Хитов 6538
Логопедия

г. Тамбов, МДОУ №47
учитель-логопед
Шамшина О. А

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ И СОДЕРЖАНИЮ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА

Любое педагогическое воздействие – это процесс реализаций образовательных и воспитательных задач. Так и логопедическое воздействие представляет собой педагогический процесс, в котором реализуются задачи корригирующего обучения и коррекционно-образовательного характера. При организации этого процесса необходимо руководствоваться общими исходными положениями, которые определяют деятельность логопеда и детей в процессе коррекции нарушения речи.



• При устранении речевых нарушений необходимо учитывать совокупность этиологических факторов, обусловливающих их возникновение. Это внешние, внутренние, биологические, социально-психологические факторы.
Так, например, в зависимости от характера этиологических факторов по-разному строится работа по устранению заикания. При функциональном характере основное внимание уделяется нормализации речевой коммуникации заикающихся. При органическом характере воздействие направлено в большей степени на нормализацию моторных симптомов.
• Содержание логопедического воздействия должно зависеть от механизма речевого нарушения. При одинаковой симптоматике нарушения речи возможны различные механизмы.
Примером могут служить нарушения чтения (дислексия), при которой может наблюдаться внешне сходная симптоматика, обусловленная различными механизмами. Искажения структуры слова могут наблюдаться в одних случаях вследствие несформированности звукового анализа и синтеза, в других – из-за недоразвития морфологического анализа и синтеза.
• В логопедической работе необходимо учитывать структуру дефекта, определения ведущего нарушения, соотношения первичного и вторичного.
Сложность структурно-функциональной организации речевой системы обусловливает расстройство речевой деятельности в целом при нарушении даже отдельных её звеньев. Это и определяет значимость воздействия на все компоненты речи при устранении речевых расстройств.
• Нельзя забывать о том, что логопедическая работа по устранению различных форм нарушения речи носит дифференцированный характер.
Дифференцированный подход осуществляется на основе учёта этиологии, механизмов, симптоматики нарушения, структуры речевого дефекта, возрастных и индивидуальных особенностей ребёнка. В процессе логопедического воздействия необходимо учитывать уровень развития речи, познавательной деятельности, особенности сенсорной сферы и моторики ребёнка.
• Логопедическое воздействие представляет собой целенаправленный, сложно организованный процесс, в котором выделяются различные этапы. Каждый из них характеризуется своими целями, задачами, методами и приёмами коррекции. Последовательно формируются предпосылки для перехода от одного этапа к другому.
• Большое место в реализации логопедической работы занимает коррекция и воспитание личности в целом, в процессе которой учитываются особенности формирования личности детей с различными формами речевых расстройств, а также возрастные особенности.
• Коррекция нарушения речи проводится с учётом ведущей деятельности.
У детей дошкольного возраста она осуществляется в процессе игровой деятельности, которая становится средством развития аналитико-синтетической деятельности, моторики, сенсорной сферы, обогащения словаря, усвоения языковых закономерностей, формирования личности ребёнка.
В школьном возрасте ведущей деятельностью является учебная, которая становится основой коррекционно-логопедической работы при устранении нарушений речи у детей этого возраста.
С учётом ведущей деятельности ребёнка в процессе логопедической работы моделируются различные ситуации речевого общения.
• Для закрепления правильных речевых навыков в условиях естественного речевого общения необходима тесная связь в работе логопеда, учителя, воспитателя, семьи.
Логопед информирует педагогов, родителей о характере речевого нарушения у ребёнка, о задачах, методах и приёмах работы на данном этапе коррекции, добивается закрепления правильных речевых навыков не только в логопедическом кабинете, но и во время нерегламентированной деятельности под контролем педагогов и родителей.

При устранении речевых нарушений ведущим специалистом является логопед, так, как он владеет системой общетеоретических и специальных профессиональных знаний, знает психологические особенности и возможности детей с разной речевой патологией, владеет приёмами и методами их обучения и воспитания.
Поэтому, в содержание корркеционно-образовательного процесса обязательно должно входить:
- логопедическое обследование, определяющее структуру и тяжесть речевых нарушений;
- формулирование предварительного логопедического заключения и направление детей в психолого-медико-педагогическую комиссию для его подтверждения;
- комплектование группы для занятий с учётом характера речевой патологии и возраста;
- проведение фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий по устранению различных нарушений речи;
- ведение документации, определённой нормативно-правовыми актами, по установленной форме.

Направления логопедического воздействия должны определяться в зависимости от типа речевого нарушения.
Так, например, основными направлениями логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи являются:
1. Развитие полноценного фонематического слуха и фонематического восприятия с опорой на речеслуховой, речедвигательный, зрительный и другие анализаторы.
2. Формирование фонетической системы языка: уточнение артикуляции и закрепление произношения сохранных звуков с опорой на зрительное, слуховое, тактильное восприятие, кинестетические ощущения.
3. Обучение грамоте. Звук и буква изучаются параллельно. При изучении новой буквы обязательно включаются упражнения по профилактике дисграфических и дислексических расстройств речи.
4. Расширение и уточнение лексического запаса как за счёт уточнения значений имеющихся слов и накопления новых слов, так и за счёт развития умения активно пользоваться различными способами словообразования.
5. Совершенствование грамматического строя речи: выполнение упражнений по словоизменению, по правильному употреблению предлогов; составление предложений разной структуры с постоянным усложнением.
6. Закрепление навыков построения связного высказывания.
7. Развитие и совершенствование психологических предпосылок к обучению
8. Формирование коммуникативной готовности к школе.

Дети с общим недоразвитием речи составляют сложную разнородную группу по тяжести проявления дефекта и по природе его возникновения. Содержание коррекционно-логопедического процесса зависит от возраста детей, степени тяжести и структуры речевого дефекта, уровня развития речи (I, II, III), сохранных компенсаторных возможностей детей.
  [1] 2 »

Родственные ссылки
» Другие статьи раздела Логопедия
» Эта статья от пользователя Ксю
» Самая читаемая статья из раздела Логопедия: Стертая дизартрия у детей
» Последние статьи раздела Логопедия: Новые информационные технологии в логопедической работе
¤ Перевести статью в страницу для печати
¤ Послать эту cтатью другу

MyArticles 0.5 Rev1 for RUNCMS: by RunCms.ru
Файлы
Всего файлов: 3035
Всего категорий: 16
Всего загрузок: 1913232

Последние поступления :
· 1: Мы читаем по слогам [Hits: 498]
· 2: Раскраски и картинки.. [Hits: 14]
· 3: Мы читаем по слогам [Hits: 484]
· 4: Мы читаем по слогам [Hits: 832]
· 5: Мы читаем по слогам [Hits: 499]

Самые популярные :
· 1: Документация учителя.. [Hits: 6917]
· 2: Календарный план лог.. [Hits: 6671]
· 3: Документация логопед.. [Hits: 5475]
· 4: Бланк планирования и.. [Hits: 5092]
· 5: В помощь логопеду [Hits: 4751]

Рассылка
Подпишись на наши
новости!

- Генерация страницы: 0.06 секунд -