Добро пожаловать в клуб

Показать / Спрятать  Домой  Новости Статьи Файлы Форум Web ссылки F.A.Q. Логобург    Показать / Спрятать

       
Поиск   
Главное меню
ДомойНовостиСтатьиПостановка звуковФайлыКнижный мирФорумСловарьРассылкаКаталог ссылокРейтинг пользователейЧаВо(FAQ)КонкурсWeb магазинКарта сайта

Поздравляем!
Поздравляем нового Логобуржца Olgsko со вступлением в клуб!

Реклама

4.9.09 13:28 | Логико- малыш
Раздел: Логопедия | Прислал: Luba62 | Рейтинг: 7.67 (3) Оценить | Хитов 6860
Логопедия

Коноплева Любовь Витальевна
Авт.пособия  Барчан Т.А.

ЛОГИКО- МАЛЫШ

«Логико- Малыш» – новые возможности проведения логопедической коррекции у дошкольников.

Пособие «Логико- Малыш» предоставляет новые возможности проведения индивидуальных логопедических занятий и с группой детей. Оно призвано помочь логопеду использовать разнообразные материалы и приёмы работы, в ходе которых неясные знания ребенка о мире уточняются и укладываются в систему. Эта система не застывшая, раз и навсегда данная, а гибкая, способная меняться под влиянием изменяющихся представлений людей об окружающем.



Отработка содержания зависит от общего хода педагогического процесса в данном конкретном дошкольном учреждении. Процесс саморазвития ребенка и его поддержка со стороны педагога, с точки зрения современных принципов организации и занятости дошкольников, требует, чтобы педагог, определив мотивацию интересов самостоятельной деятельности детей, не становился бы авторитарным инициатором и руководителем детской деятельности. Он обеспечивает её моральной, материальной, интеллектуальной поддержкой, подсказывает, как действовать, помогает получить результат, оформить его. Обсуждая цели и способы работы, взрослый учит детей осознавать свои достижения и делиться достигнутым с другими. Однако при этом он не диктует, что нужно делать. Взрослый демонстрирует свою заинтересованность поисками, которые ведут дети, исподволь оказывает помощь, поощряет всех. Преимущество взрослого перед ребёнком состоит в том, что он знает, из каких компонентов складывается данная конкретная область знания и процесс её усвоения, а ребёнку всё это только предстоит открыть. Всё же и дети уже знают достаточно много об окружающем, что позволяет им переходить к новым обобщениям и ставить новые задачи. В этом процессе очень важно дать детям возможность выразить свои мысли, но не требовать сразу идеального воплощения замысла, стопроцентного усвоения содержания.
Наборы имеют разную возрастную адресованность, но опыт показывает, что некоторые малыши с удовольствием решают задания для старших, а старшие вновь и вновь возвращаются к тому, что уже делали когда-то.В эксперименте с карточками с удовольствием играли пятнадцатилетние подростки , причём при этом они открывали возможности, которые были пропущены малышами, и наоборот.

1

Карточки пособия разделены по тематическим разделам: « Мир природы», «Бытовая культура», «Развитие речи» и.т.п.; возможно появление новых разделов. Весь материал, так или иначе связан с основными программами воспитания, обучения и развития дошкольников, применяемыми в детских образовательных учреждениях и в семье, и соответствует принятым стандартам.
Наборы карточек «Логико» можно использовать для работы с детьми с задержкой речевого развития, с общим недоразвитием речи, с педагогической запущенностью, а также особо одаренными детьми.
Когда малыш впервые видит планшеты и карточки, у него нет опыта работы с подобными аппаратами. Взрослый садится рядом, демонстрирует, как выполнить задание, задавая вопросы, дожидается решения ребенка, показывает, к чему оно при водит, но если результат не тот, который должен быть, огорчается « за себя», а не за малыша. Уча, что ошибку можно и нужно исправить, взрослый заставляет не сдаваться, идти к цели.
После первого случая повторить задание может захотеть и сам малыш.
И дети на логопедических занятиях после индивидуальной работы с большим удовольствием повторяют задание на групповых занятиях.
Часто оказывается, что , усвоив принцип работы, ребенок просит разрешить ему действовать дальше самому. Младшие дошкольники не могут провести за игрой много времени: они устают после выполнения 1-2 заданий.
Старшие проводят за решением до нескольких часов.
Младшие выполняют все действия буквально: передвигают фишки на место, заполняют: передвигают фишки на место, заполняют каждую ячейку, аккуратно переворачивают карточку на другую сторону. Дошкольники среднего возраста усваивают, как сэкономить движения и усилия: быстро прикидывают, как не делать лишних перемещений фишкой, где она должна в итоге оказаться, куда временно поставить мешающую фишку, чтобы освободить дорогу другой; им достаточно беглого взгляда на оборотную сторону, чтобы решить, правильно ли выполнено задание. Старшие дошкольники иногда вообще отказываются от перемещения фишек, потому что помнят в мысленном плане, куда они что « поставили».Однако и они иногда пользуются фишками, но только для более свойственной этому возрасту режиссёрской игры: поле карточки для них- страна приключений, фишки – живые существа, поставленные в определённые обстоятельства, то мама, идущая на работу и по ошибке пришедшая в магазин, то Фиолетовый Волк, в засаде поджидающий, когда мимо пройдет Оранжевая Шапочка. Фишки наделяются в воображении характерами, свойствами, ребёнок разыгрывает беседы между ними, подолгу не сходя с одной карточки.

2

Общие законы устройства и функционирования объектов демонстрируются на конкретных примерах, близких и доступных детям. Воспитание ребёнка, как формальное, так и не формальное, в сущности, представляет собой процесс его социализации в рамках определённой культуры. Ребёнок учится вести себя среди людей, используя для реализации своих желаний и потребностей приемлемые, социально одобряемые формы поведения. Все вещи, окружающие ребенка, независимо от их происхождения – естественного или искусственного – занимают определённое, им подобающее место, и используются соответственно. Природное любопытство и экспериментирование с предметами окружающего мира приводят ребёнка к познанию их свойств.
Занятия с карточками «Логико» имеют то преимущество перед компьютерными играми, что разворачиваются в собственном темпе ребёнка, в любой момент дают возможность вернуться назад, проконтролировать себя снова и снова, не вешают на играющего ярлык: «ты опоздал, ты проиграл». Их можно рассматривать в любой части игровой комнаты, хоть под столом, хоть на улице. Будучи напечатанными на прочной основе, они не так легко, как книги или компьютер, страдают от неумелых движений малыша. Результат, к которому придёт ребенок, будет всегда его личным достижением, его индивидуальным осмыслением задания, а не спрограммированным заранее, не допускающим творчества. Ничего плохого от того, что была допущена ошибка, не произойдёт. Кроме того, дети собираются для игры по двое и трое, помогают друг другу, что оказывается важным для развития кооперативных умений и навыков.
Обычно задания для дошкольников, имеющие наглядно – печатную опору, сводятся к небольшому набору операций, связанных, чаще всего, с тем, что нужно что-то дорисовать, раскрасить в соответствии с инструкцией, которую взрослый должен прочитать, соединить линиями или обозначить условным знаком; тетрадь, после выполнения заданий, нужно выбросить. В работе с планшетом «Логико» ребёнку не нужны ни карандаш, ни бумага.
Планшетом и карточками можно пользоваться многократно, причём несколько детей могут работать вместе с одной или несколькими планшетами. Взрослому достаточно один раз объяснить порядок действий, чтобы после этого дети сами могли ставить перед собой задачу, находить решение и проверять правильность своих рассуждений и движений. Результат работы ребенка по выполнению задания представлен дважды: в символическом виде и в готовом рисунке.

3

Планшет не заменяет работы с карандашом, но даёт возможность ускорить выполнение умственных операций, переведя их в иной план.
Карточки или специальным образом сфальцованные листы позволяют вывести работу с детьми на принципиально новый уровень.
1. К одному и тому же содержанию можно возвращаться многократно, каждый раз на новом уровне, разбирая то, что недостаточно хорошо воспринято, пока оно не будет понятно полностью.
2. Удаётся контролировать и проверять усвоение, причём ребенок может работать как под руководством взрослого, так и самостоятельно, как в семье, так и в детском дошкольном учреждении, как в группе, так и один.
3. Движения, осуществляемые ребёнком, очень полезны для того, чтобы он научился соотносить физическое действие и нематериальный результат, усвоил последовательность операций, ведущую к цели, координировал глаз, ум и руку, ставил и решал задачу.
4. Логические операции, выполняемые на различной тематике, ведут к усвоению принципов мышления вообще, поскольку близки ребенку, мотивированы, доступны; впоследствии эти достижения легко переносятся и на другие области.
5. Работа с « Логико» требует упорства, настойчивости, терпения, умения найти аналогию с прошлыми решениями и выявить отклонение, увидеть, какие вещи соответствуют реальности, а какие- сказочные.

Важно. что при работе с карточками можно шутить: намеренно допускать нелепости и обыгрывать, высмеивать ошибки. Юмор уже заложен в рисунки художниками, но и сам ребенок с удовольствием включается в предложенную игру и продолжает придумывать небылицы. К ним, например, относится неверное выполнение задания: если ребёнок уже знает, как сделать правильно, но нарочно делает ошибку, он хочет тем самым продемонстрировать, что он « выше обстоятельств», что он не только понимает, каким должен быть ответ, но и способен посмеяться над нарушением адекватного решения.
Изображения могут быть целостными предметными, объединением отдельных предметов, сюжетом и т.п.

4

Создатели комплекса постарались заложить в карточки как можно более разнообразные ходы рассуждений. Основываясь на стандартных и тривиальных путях поиска ответов, ребёнок уверяется в том, что что-то он безусловно знает, с чем-то знаком недостаточно, а какие-то сведения оказываются новыми. Авторы заложили в наборы такое содержание, которое нескучно и занимательно. Содержание вырабатывает стереотипы и показывает, как важно отступать от того, что на первый взгляд кажется очевидным, но на самом деле не обязательно раскрывается сразу.

На занятии можно просить детей рассказать, почему они выбирают такое решение, что будет дальше, в какой ситуации это используется, предложить нарисовать картинку, в которой будут использованы найденные пары, разыграть сценку, в которой будут употреблены обнаруженные закономерности. Если происходит работа с маленькими детьми, то выбирать нужно самые простые задания. Старшие также могут попробовать решить задачи для маленьких, а справившись с ними, перейти к более сложным заданиям.

Иногда взрослые думают, что дети должны сначала выполнить задание, а потом посмотреть на оборотной стороне, правильно ли оно выполнено. На самом деле дети любят заглядывать в ответ иногда ещё до того, как посмотрят условие задачи. Это помогает им обучаться рассматривать весь вопрос как единое целое, а иногда и узнавать то, что они, собственно, и должны узнать в итоге работы с карточками. Но они также должны всё-таки осознавать, какова правильная последовательность решения задачи. Обыгрывается также то, что все оборотные стороны несут свою, дополнительную, общеразвивающую нагрузку.

Интеллектуальное развитие ребенка получает поддержку, потому что позволяет ему расширить свой опыт. Умение решать задачи, выполнять упражнения, видеть перед собой цель и способы приближения к ней – вот те умения, которые развиваются при работе с планшетом «ЛОГИКО» и готовят ребёнка к обучению в школе. Задания включают в себя выполнение нескольких взаимосвязанных шагов, опираются на имеющиеся у ребенка достижения и готовят его к усвоению нового. Работа с планшетом может происходить как во время специальных занятий, так и в ходе комплексных

5

занятий по какой –то теме или проекту, а также во время, отведённое для самостоятельных игр, как в детском саду, так и дома.

Наборы карточек составляются по следующим принципам:
• Возрастному ( для возрастов детства, в зависимости от того, какие задачи уже может либо должен научиться выполнять ребенок);
• Тематическому ( по разным темам ознакомления с окружающим, развития разных видов детской деятельности, передачи разных знаний и сведений для развития компетентности детей в разных областях);
• Интеллектуально - операциональному (в соответствии с постепенным усложнением либо развитием выполнения умственных действий определённого типа);
Интегративному ( виды детской деятельности взаимно обусловлены, задания также вызывают активизацию разных способностей ребёнка одновременно).

Логопедам особенно важно заглянуть в методические рекомендации, где рассказано о том, как построить всю работу в комплексе.
Карточки или специально сфальцованные листы позволяют вывести работу с детьми на принципиально новый уровень:
• Многократно повторять содержание, не надоедая нравоучениями
• Добиваться усвоения, тестируя знания в игровой форме
• Пройти материал как дома, так и в детском саду
• Осуществлять педагогическое руководство и предоставлять возможность заниматься самостоятельно
• Развивать мелкую моторику и контролировать координацию глаза и руки
• Видеть детали и целостный образ, переходить от частного к общему и наоборот
• Сравнивать реальное и фантастическое изображения.
 

Родственные ссылки
» Другие статьи раздела Логопедия
» Эта статья от пользователя Luba62
» Самая читаемая статья из раздела Логопедия: Стертая дизартрия у детей
» Последние статьи раздела Логопедия: Новые информационные технологии в логопедической работе
¤ Перевести статью в страницу для печати
¤ Послать эту cтатью другу

MyArticles 0.5 Rev1 for RUNCMS: by RunCms.ru
Файлы
Всего файлов: 3044
Всего категорий: 16
Всего загрузок: 1914049

Последние поступления :
· 1: Развиваем речь. От 6.. [Hits: 6]
· 2: Уроки логопеда. Испр.. [Hits: 10]
· 3: Учимся говорить прав.. [Hits: 7]
· 4: Как растут слова. [Hits: 598]
· 5: Тестирование 4 класс.. [Hits: 408]

Самые популярные :
· 1: Документация учителя.. [Hits: 6919]
· 2: Календарный план лог.. [Hits: 6675]
· 3: Документация логопед.. [Hits: 5479]
· 4: Бланк планирования и.. [Hits: 5096]
· 5: В помощь логопеду [Hits: 4751]

Рассылка
Подпишись на наши
новости!

- Генерация страницы: 0.06 секунд -