Добро пожаловать в клуб

Показать / Спрятать  Домой  Новости Статьи Файлы Форум Web ссылки F.A.Q. Логобург    Показать / Спрятать

       
Поиск   
Главное меню
ДомойНовостиСтатьиПостановка звуковФайлыКнижный мирФорумСловарьРассылкаКаталог ссылокРейтинг пользователейЧаВо(FAQ)КонкурсWeb магазинКарта сайта

Поздравляем!
Поздравляем нового Логобуржца Olgsko со вступлением в клуб!

Реклама

31.7.08 22:33 | Из опыта работы по проведению аттестации логопедов
Раздел: Диссертации | Прислал: Rogoza | Рейтинг: 2.83 (6) Оценить | Хитов 13194
Диссертации

О.М.Салакина

ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ПРОВЕДЕНИЮ АТТЕСТАЦИИ ЛОГОПЕДОВ


Марийский институт образования, г.Йошкар-Ола

В текущем учебном году в учреждениях системы образования вводится аттестация педагогов. В связи с этим перед учителями и работниками методической службы встает целый ряд вопросов. Особенно много проблем возникает у дефектологов, поскольку анализ деятельности педагога, работающего с аномальными детьми, и выработка критериев оценки его труда представляют, большие сложности.
В Республике Марий-Эл в течение трех лет проводился эксперимент по дифференцированной оплате труда работников образования, многие его элементы вошли в структуру современной аттестации.
Предлагаем к обсуждению некоторые наработки по проведению аттестации среди логопедов.



В начале учебного года педагоги, желающие пройти аттестацию, подают заявление об этом в городской (районный) отдел образования. Затем в течение года их деятельность изучается по четырем направлениям. Выясняются:
уровень производственной деятельности;
создавшееся общественное мнение о педагоге;
уровень профессиональной подготовки;
уровень научно-исследовательской, поисковой деятельности.
Уровень производственной деятельности логопеда определяет создаваемая при городском (районном) отделе образования экспертная комиссия, которая дважды в течение учебного года — в начале и в конце его — непосредственно на месте работы аттестуемого изучает результаты его практической деятельности. При этом оценка труда логопеда детского дошкольного учреждения производится по следующим параметрам.
Выясняется:
1) уровень сформированности навыков правильного звукопроизношения у детей, пределяемый с помощью формулы:

Nправ.
K= ------------ х 100 %
Nнаруш

где К — процент исправленных дефектов произношения, N наруш.— число нарушенных звуков у детей (определяется по данным речевых карт и на основании обследования детей комиссией в начале учебного года), N прав.— число поставленных и автоматизированных звуков в конце учебного года;
2) уровень сформированности фонематических процессов, звукового анализа и синтеза, слоговой структуры слов, лексико-грамматического строя речи. Он определяется на основе результатов тестирования детей по аналогичной формуле:

S прав.
m = --------------- х 100 %.
S предъяв.

где т — процент правильно выполненных тестов, S прав. — число правильно выполненных тестов, S предъяв.— число предъявленных тестов.
Тесты разрабатываются на основе требований программ обучения в детском саду детей с фонетико-фонематическим недоразвитием и общим недоразвитием речи;
3) уровень сформированности связной речи у детей, который выявляется в процессе беседы с детьми, при составлении ими рассказов по картине и серии картин. Этот показатель члены экспертной комиссии определяют независимо друг от друга и оценивают его в баллах по пятибалльной системе, затем подсчитывается средний балл.
Для детей с заиканием дополнительно определяется уровень сформированности плавной речи по формуле:

K плав.
n = --------------- х 100 %.
К заик.

где n — процент детей со сформированной плавной речью, К плавн. — число таких детей;
К заик. — число детей с заиканием на начало учебного года.
Далее определяются оценки в баллах. Если процент сформированности умения составляет 100 %, то работа оценивается баллом \\\"5\\\", при 75 % — \\\"4\\\", при 50 % — \\\"3”, при 25 % — “2”, при 0 %— “1”
При определении уровня производственной деятельности .логопеда, работающего на школьном логопункте, дополнительно определяется средний балл обученности учащихся. Для этого проводится специальный диктант, при анализе которого учитываются только дисграфические ошибки. Кроме того, на связном тексте проверяются навыки правильного чтения учащихся.
Для проверки уровня знаний, умений и навыков детей экспертная комиссия формирует группу обследуемых, в которой представлены дети, имеющие различную степень тяжести дефектов речи. В состав контрольной группы не включаются дети, пропустившие по не зависящей от логопеда причине более 40 % занятий.
Для выявления создавшегося в коллективе общественного мнения о педагоге экспертная комиссия проводит анонимное анкетирование среди его коллег, членов администрации учреждения, родителей обучающихся детей.
Уровень профессиональной подготовки логопедов определяет комиссия, созданная при Марийском институте образования (бывший Институт усовершенствования учителей), проводящая с педагогом собеседование.
Аттестуемому предлагается блок из четырех вопросов:
по теории логопедии;
по общей и специальной психологии;
по специальной методике;
практическое задание.
Вопросы и задания могут быть такими:
Билет № 5\\\'
1. Психолого-педагогическая классификация нарушений речи.
2. Внимание и его особенности у детей с нарушениями речи.
3. Методика коррекционной работы при открытой ринолалии.
4. Проанализировать речевую карту и поставить диагноз.
Билет № 8
1. Псевдобульбарная дизартрия: причины и симптоматика.
2. Особенности словесно-логического мышления у детей с нарушениями речи.
3. Составить план занятий по теме \\\"Дифференциация звуков б — п.
4. Продемонстрировать приемы постановки звука р.
Билет № 17
1. Принципы анализа речевых нарушений.
2. Память и ее особенности у детей с нарушениями речи.
3. Составить план занятия по лексико-грамматической теме \\\"Транспорт\\\".
4. Проанализировать ошибки в диктанте и определить направления работы по их устранению.
Кроме собеседования по специальности проводится общее для всех педагогов тестирование по знанию Закона об образовании. На собеседование с каждым аттестуемым отводится 80 мин. Ответ на каждый вопрос оценивается по пятибалльной системе, затем выводится средний балл.
Уровень научно-исследовательской деятельности работника определяют члены методического объединения логопедов, если аттестуемый претендует на вторую или первую категорию. У претендента на высшую категорию данный показатель определяет ученый
совет Института образования. Аттестуемый должен представить реферат по проблеме, относящейся к области логопедии и представляющий определенный вклад в ее развитие. Для получения высшей категории обязательно проведение экспериментальной работы, обсуждаемой на республиканском уровне, или наличие опубликованных авторских методик, программ, наглядных пособий и т. п.
Учитываются выступления аттестуемого в печати, на рвано, телевидении, а также использование и других форм логопедической пропаганды. Принимается во внимание наличие, обобщенного опыта аттестуемого: в учреждении, где тот работает, в городском (районном методкабинете или в Институте образования. Имеет значение и работа логопеда в методическом объединении: показ открытых занятий, выступления с докладами и сообщениями перед коллегами. Большим плюсом является чтение лекций или проведение практических занятий на курсах в Институте образования, выступления на научно-практических конференциях.
Обобщает результаты квалификационная комиссия, которая с учетом всех полученных баллов и рекомендаций ученого совета или методического объединения присваивает педагогу категорию на основании чего администрация учреждения определяет согласно тарификационной сетке разряд, по которому идет оплата труда. В связи с относительной малочисленностью дефектологов (в частности, логопедов) целесообразнее, на наш взгляд, создавать квалификационную комиссию для них не в каждом городском или районном отделе образования, а единую областную (республиканскую), с тем чтобы обеспечить единство требований к аттестуемому.
Опыт показывает, что аттестация работников образования является стимулом развития их творческой инициативы. У педагогов появляется стремление активнее проявлять свои профессиональные качества, поделиться своим опытом с коллегами, сделать сообщение по радио, которое представляло бы интерес для определенного круга слушателей, выступить перед населением. Заметно оживилась экспериментальная работа по совершенствованию методов коррекционного воздействия на различные дефекты. И все это, безусловно, положительно сказывается на конечных результатах работы логопедов.
 

Родственные ссылки
» Другие статьи раздела Диссертации
» Эта статья от пользователя Rogoza
» Самая читаемая статья из раздела Диссертации: Методическая работа в среде учителей-дефектологов
» Последние статьи раздела Диссертации: Аденоиды и речевые нарушения у детей
¤ Перевести статью в страницу для печати
¤ Послать эту cтатью другу

MyArticles 0.5 Rev1 for RUNCMS: by RunCms.ru
Файлы
Всего файлов: 3044
Всего категорий: 16
Всего загрузок: 1914081

Последние поступления :
· 1: Развиваем речь. От 6.. [Hits: 6]
· 2: Уроки логопеда. Испр.. [Hits: 10]
· 3: Учимся говорить прав.. [Hits: 7]
· 4: Как растут слова. [Hits: 598]
· 5: Тестирование 4 класс.. [Hits: 408]

Самые популярные :
· 1: Документация учителя.. [Hits: 6919]
· 2: Календарный план лог.. [Hits: 6675]
· 3: Документация логопед.. [Hits: 5479]
· 4: Бланк планирования и.. [Hits: 5096]
· 5: В помощь логопеду [Hits: 4751]

Рассылка
Подпишись на наши
новости!

- Генерация страницы: 0.05 секунд -