Добро пожаловать в клуб

Показать / Спрятать  Домой  Новости Статьи Файлы Форум Web ссылки F.A.Q. Логобург    Показать / Спрятать

       
Поиск   
Главное меню
ДомойНовостиСтатьиПубликацииДефектологияПостановка звуковФайлыКнижный мирФорумСловарьРассылкаКаталог ссылокРейтинг пользователейЧаВо(FAQ)КонкурсWeb магазинШкольникамЭлектроникаБыт.техникаАвто ЛедиКарта сайта

Поздравляем!
Поздравляем нового Логобуржца batanina со вступлением в клуб!

Публикация в СМИ

Публикация в Всероссийском СМИ ЛОГОБУРГ
Сертификат для аттестации, портфолио, баллов.

Реклама

10.10.19 05:10 | Раз-словечко! Два - словечко!
Раздел: Логопедия | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 54
Логопедия

«Раз-словечко! Два - словечко!»


Афанасьева Ирина Владимировна

Речь – это важнейшая творческая психическая функция человека, область проявления присущей всем людям способности к познанию, самоорганизации, саморазвитию, к построению своей личности, своего внутреннего мира через диалог с другими личностями, другими мирами, другими культурами. Диалог, творчество, познание, саморазвитие – вот те фундаментальные составляющие, которые оказываются вовлеченными в сферу внимания взрослого, когда он обращается к проблеме речевого развития ребёнка.

Своевременное формирование грамматического строя языка ребенка является важнейшим условием его полноценного речевого и общего психического развития, поскольку язык и речь выполняют ведущую функцию в развитии мышления и речевого общения, в планировании и организации самостоятельности ребенка, самоорганизации поведения, в формировании социальных связей. Язык и речь – это основное средство проявления важнейших психических процессов – памяти, восприятия, эмоций.

Овладение грамматически правильной речью вызывает у детей много трудностей. Они объясняются не только возрастными закономерностями нервной деятельности, но и сложностью грамматической системы русского языка, имеющей много нетипичных, единичных, по словам известного лингвиста А.Н. Гвоздева, «стоящих особняком» форм, то есть тех исключений из правил, которые подвергаются в речи ребенка вытеснению. Однако, освоение ребенком грамматического строя языка имеет большое значение, так как только морфологически и синтаксически оформленная речь может быть понятна собеседнику и может служить для него средством общения со взрослыми и сверстниками. Л.С. Выготский в книге «Психология» пишет: «Развитие речи перестраивает мышление, переводит в новые формы».

Поскольку речь является формой существования мысли, между речью и мышлением существует единство. Мы иногда ищем и не находим слова или выражения для уже имеющейся и еще словесно не оформленной мысли. Поэтому речь не есть совокупность реакций, совершающихся по методу проб и ошибок или условных рефлексов. Речь – интеллектуальная операция.

Создавая речевую форму, мышление само формируется. Мышление и речь, не отождествляясь, включаются в единство одного процесса. Мышление в речи не только выражается, но по большей части оно в речи и совершается.

В детском саду не ставится задача изучения законов грамматики, знакомства с ее категориями и терминологией. Правила и законы языка познаются детьми в практике живой речи. В дошкольном детстве у ребенка нужно воспитывать привычку говорить грамматически правильно. К.Д. Ушинский подчеркивал необходимость с самых ранних лет формировать привычку правильной разговорной речи.

Речь маленького ребенка с точки зрения грамматики аморфна (бесформенна). Морфологическая и синтаксическая аморфность речи говорит о неопознанности им отношений и связей, существующих в жизни. Познание ребенком окружающего мира способствует раскрытию связей между предметами и явлениями. Познанные связи грамматически оформляются в речи. Это происходит благодаря освоению родного языка, его словарного состава и грамматического строя. Установление разнообразных связей, понимание логической зависимости между наблюдаемыми явлениями сказывается в заметном изменении структуры детской речи: в увеличении числа предлогов и наречий, употреблении сложноподчиненных предложений.

Формирование грамматического строя проходит успешно при условии правильной организации предметной деятельности, повседневного общения детей со сверстниками и взрослыми, специальных речевых занятий, игр и упражнений, направленных на усвоение и закрепление трудных грамматических форм.

Грамматически правильная речь доступна сознанию старших дошкольников. Но единичные, нетипичные формы при освоении морфологической стороны вызывают у детей затруднения:
- чередование согласных (ухо - «ухи» вместо уши; «длинноуший» вместо длинноухий);
- употребление существительных во множественном числе в родительном падеже («Чего нет у Тани?»);
- образование повелительного наклонения глаголов (поезжай, ляг, вытри, сотри, положи, сложи);
- образование сравнительной степени прилагательных (красивее, глубже, слаще, тверже, выше, лучше).

Речевые ошибки ребенка не следует оставлять без исправления. Однако, замечания надо делать тактично, памятуя о библейском изречении: «Слово есть меч обоюдоострый». Постоянные одёргивания, бестактные замечания могут иметь обратный эффект - вызывать упрямство малыша, а чувствительного ребёнка обижать.

«Если воспитатель, - писал К. Чуковский, - своей ежеминутной придирчивостью будет слишком стеснять малышей в свободном выражении их чувств и мыслей, если он не даёт простора их эмоциональным высказываниям, он рискует обесцветить их речь, сделать её анемичной и скудной, убить в ней чудесную детскость и тем самым нанести ей непоправимый ущерб».

Более естественный способ коррекции грамматических инноваций приём, когда взрослый в диалоге, фактически подтверждая высказывания ребёнка, включает нормативную форму. На этом возрастном этапе взрослый может фиксировать внимание детей на исправление ошибок. Однако, это делать лучше в ходе упражнений, предполагающих многократное, сознательное повторение умственных и практических действий с целью формирования, закрепления и совершенствования необходимых навыков и умений:
- закрепление полученных на предыдущих возрастных этапах таких грамматических навыков, как навыки образования наименований посуды и детенышей животных с помощью суффиксов (кружка - кружечка, грачонок – грачата, снегирь – снегирята);
- задания на объяснение значения слов: «О чем говорит слово воробьишко?» (птенец воробья, маленький, шаловливый);
- образование слов от разных частей речи, в ходе чего ребенок учится вычленять части слова (корни, суффиксы, окончания): продаёт - продавец, водит машину - водитель, летает - лётчик, детей учит - учитель, чинит часы - часовщик, дома строит - строитель;
- образование существительного от глагола в игре «Кто он такой?». Он за всех заступается. Он…(заступник). Он много работает. Он…(работник). Она поёт. Она…(певица);
- образование существительных женского рода с помощью суффиксов: «Он летчик – я …(летчица). Он плясун - я …(плясунья)»;
- подбор однокоренных слов: береза, березовый, подберезовик; лист, лиственный, листопад.
- образование сравнительной степени прилагательного при помощи суффиксов - ее (-ей), -е-, (-те) и при помощи слов -более- или -менее-: чистый -чище - более чистый;
- образование превосходной степени прилагательного путем прибавления к основе суффиксов - ейш, - айш (высочайший, умнейший) и при помощи вспомогательных слов -самый- и -наиболее- (самый высокий, наиболее правильный);
- образование прилагательных от основ существительных (варенье из малины - малиновое, чай с лимоном - лимонный);
- образование притяжательных прилагательных: «В доме жила коза. Чей дом?» ( Козий);
- использование вопросов проблемного характера: «Мясорубка. Почему ее так назвали? » (Рубит мясо).

Развивать умение строить предложения разных типов помогают сюжетные картинки, коммуникативные ситуации, дидактические игры, игры -драматизации. Составление предложения по картинке облегчается тем, что действие не изменяется, оно зафиксировано. В играх - драматизациях слово сочетается с движением, а демонстрируемое действие помогает ребенку строить предложение. Для активизации речи детей приемлемы следующие игры:
- «Кто скажет точнее?», «Кто заметит больше (качеств, признаков, деталей)?», «Кто расскажет подробнее?», «Кто скажет иначе?» (на подбор синонимов), «Скажи наоборот» (на использование антонимов).
- «Закончи предложение». Сегодня снежинки… легкие, пушистые. Они…порхают в воздухе.
- «Обобщаем». На прилавке магазина изобилие овощей: морковь, капуста, репа. Новый мебельный гарнитур состоял из стола, стульев, шкафа.
- «Что лишнее?», «Назови одним словом», «Ничего не забудь».
- Игры – небылицы «Что не так?», «Вот это да!» Взрослый рассказывает: «Весной у животных появились детеныши: у слона – лисенок, у лисы – крокодильчик».

Правильными методическими приемами взрослый побуждает детей мыслить самостоятельно, воспитывая языковое чутье, внимательное отношение к языку, умение «чувствовать» ошибку не только в чужой, но и в собственной речи. Самостоятельное исправление собственных ошибок - показатель достаточно высокого уровня овладения грамматической стороной языка и осознания явлений языка и речи.
 

Родственные ссылки
» Другие статьи раздела Логопедия
» Эта статья от пользователя IRBIS
» Самая читаемая статья из раздела Логопедия: Стертая дизартрия у детей
» Последние статьи раздела Логопедия: Речевые игры в режимных моментах
¤ Перевести статью в страницу для печати
¤ Послать эту cтатью другу

Логопедия на Ozon.ru
Мой букварь   Н. В. Нищева

Мой букварь

60x90/8 120 страниц. 2017 год.
Детство-Пресс
Это необычный букварь. Он написан учителем-логопедом. Знание закономерностей формирования детской речи и большой практический опыт подсказали автору идею изменить традиционно принятую в букварях последовательность знакомства ребенка с буквами русского алфавита: трудные для произнесения звуки и соответствующие этим звукам буквы даются здесь в последнюю очередь; это поможет предотвратить возникновение у ребенка нарушений чтения и письма. Букварь можно рекомендовать для обучения чтению как детей с нормальным речевым развитием, так и малышей, имеющих дефекты речи. Его могут использовать логопеды, воспитатели, родители. Обучение доставит малышу удовольствие, потому что в книге много игр, занимательных заданий, стихов и ярких картинок. Взрослому же помогут обучать ребенка краткие и ясные методические указания, которые есть на каждой странице букваря. Рекомендуем!
 

Файлы
Всего файлов: 3294
Всего категорий: 16
Всего загрузок: 2012731

Последние поступления :
· 1: Грибы. Какие они? [Hits: 398]
· 2: В помощь маленькому .. [Hits: 574]
· 3: Норкина ЗВУК ЛЬ 1 ч.. [Hits: 586]
· 4: Мой мир [Hits: 322]
· 5: Экзамен по детям с З.. [Hits: 204]

Самые популярные :
· 1: Документация учителя.. [Hits: 7271]
· 2: Календарный план лог.. [Hits: 7058]
· 3: Документация логопед.. [Hits: 6031]
· 4: Бланк планирования и.. [Hits: 5529]
· 5: В помощь логопеду [Hits: 4989]

Рассылка
Подпишись на наши
новости!

© СМИ Клуб логопедов Логобург ЭЛ № ФС77-73669 от 14.09.2018
- Генерация страницы: 0.03 секунд -