Добро пожаловать в клуб

Показать / Спрятать  Домой  Новости Статьи Файлы Форум Web ссылки F.A.Q. Логобург    Показать / Спрятать

       
Поиск   
Главное меню
ДомойНовостиСтатьиПубликацииДефектологияПостановка звуковФайлыКнижный мирФорумСловарьРассылкаКаталог ссылокРейтинг пользователейЧаВо(FAQ)КонкурсWeb магазинШкольникамЭлектроникаБыт.техникаАвто ЛедиКарта сайта

Поздравляем!
Поздравляем нового Логобуржца Sirina со вступлением в клуб!

Публикация в СМИ

Публикация в Всероссийском СМИ ЛОГОБУРГ
Сертификат для аттестации, портфолио, баллов.

Реклама

7.10.19 04:34 | Выступление для педагогов Изучение родственных ...
Раздел: Логопедия | Прислал: IRBIS | Рейтинг: 0.00 (0) Оценить | Хитов 53
Логопедия

Выступление для педагогов «Изучение родственных слов в процессе формирования лексико-грамматического строя речи у дошкольников с общим недоразвитием речи»


Шенцова Оксана Александровна

Дети старшего дошкольного возраста с ОНР 3-го уровня речевого развития имеют недостаточно развитый словарный запас. Они не до конца понимают, а иногда и не знают значения многих слов, часто не могут правильно употребить слова, т.е. их словарный запас количественно и качественно отличается от нормы речевого развития.

Дети с ОНР не умеют оперировать морфологическими элементами при словообразовании , что особенно ярко проявляется при выполнении заданий, связанных с подбором однокоренных слов. Подбор таких слов оказывается крайне бедным, стереотипным. Иногда подбираются слова, близкие по звучанию, но разные по значению. Несформированность лексико-грамматического строя речи может сохраняться и проявляться у детей с ОНР и в младшем школьном возрасте, что проявляется в аграмматизмах на письме.

Одно из направлений в коррекции и формировании лексической стороны речи у детей с ОНР 3-го уровня – обогащение словарного запаса за счет развития навыков словообразования. Детей учат устанавливать родственные связи между однокоренными словами.

Использование родственных слов делает речь ребенка богаче и выразительнее. Таким образом, решается коррекционная задача по уточнению и расширению пассивного и активного словарного запаса за счет развития практических навыков словообразования, развиваются мыслительные способности детей, т.к. вырабатывается привычка задумываться над значением слова, развивается память и языковое чутьё. Тем самым закладывается основа для орфографически грамотного письма.

Работа над родственными словами проводится на индивидуальных, подгрупповых занятиях учителя-логопеда, дома с родителями, воспитателями и в разные режимные моменты.

Цель работы по обучению детей родственным словам:
• качественное и количественное обогащение лексики;
• практическое усвоение и применение различных способов словообразования в русском языке;
• подготовка детей к усвоению состава слова;
• развитие слухового внимания и вербальной памяти.

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С РОДСТВЕННЫМИ СЛОВАМИ

1 ЭТАП. НАБЛЮДЕНИЯ, ПОДВОДЯЩИЕ К ОСОЗНАНИЮ РОДСТВЕННЫХ СЛОВ В ТЕКСТЕ
Логопед объясняет сущность слов-«родственников», их похожесть друг на друга общей частью. Дети подводятся к пониманию того, что многие слова могут иметь «родственников», которые не просто имеют похожую часть, но и должны быть связаны по смыслу. Для этой цели используется различный речевой и картинный материал.

2 ЭТАП. УПРАЖНЕНИЯ В ОПРЕДЕЛЕНИИ РОДСТВЕННЫХ СЛОВ В ТЕКСТЕ
Сюжетные иллюстрации во время чтения текста логопедом выставляются на доске, а предметные картинки находятся у детей. После повторного чтения дети самостоятельно выделяют слова-«родственники», предметные картинки при этом играют вспомогательную роль. По мере нахождения родственных слов в тексте предметные картинки выставляются детьми на доске. Задание усложняется, если предметные картинки не раздаются детям. В этом случает логопед показывает предметную картинку после того, как ребенок назовет родственное слово, тем самым подкрепляя правильный ответ. При определении родственных слов в тексте целесообразно использовать загадки. Работа с загадкой всегда интересна для детей, потому что в ней дается поэтическое, метафорическое описание предмета, уделяется внимание каким-то отдельным чертам, по которым он может быть узнан. При этом выясняется, что загадка имеет еще один секрет – слова-«родственники», которые в ней спрятаны, и их нужно услышать и назвать. После того, как дети начнут легко узнавать родственные слова, научатся выделять их из текста, целесообразно приступать к следующему этапу в работе над родственными словами.


3 ЭТАП. ГРУППИРОВКА РОДСТВЕННЫХ СЛОВ И ИХ САМОСТОЯТЕЛЬНЫЙ ПОДБОР
На начальной стадии детям предлагается закончить рифмованные строчки нужными словами –«родственниками». Подбирается речевой материал по изучаемым лексическим темам. Умение быстро подбирать родственные слова говорит о том, что дети глубже начинают осознавать их значение, смысловые связи между ними. В упражнениях на словообразование простые формы дети называют сами, а сложные – сначала логопед, а потом дети. Тексты проговариваются с помощью детей несколько раз, потом предлагается назвать из него родственные слова. Выполняя такие задания, дети многократно слышат словесные цепочки из родственных слов, что позволяет им лучше запомнить лексический материал.

Дети с ОНР часто подбирают родственные слова по одним внешним, звуковым признакам, не вдумываясь в значение слов. Для них родственными могут быть слов: лес-лиса, дом-домино …, т.е. при словообразовании они не проводят дифференциацию между родственными и похожими по звучанию словами, но имеющими другой смысл. Поэтому детям предлагают послушать цепочку слов и назвать слово, которое не подходит. Называя лишнее слово, дети подбирают к нему настоящие родственные слова, тем самым вырабатывая привычку задумываться над значением слова. Специально подобранные игры этого этапа активизируют мыслительные способности детей, учат использовать накопленный по теме речевой материал, самостоятельно устанавливать между словами смысловые связи. При этом логопед имеет возможность увидеть, как быстро дети подбирают родственные слова, много ли их знают, насколько осознанно идет их подбор. На данном этапе также учат детей закончить объяснение слова, назвать слово по данному объяснению. Данные упражнения помогают решить проблемную задачу: объяснить значение слова, которое позволяет подобрать к нему родственное.

4 ЭТАП. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ РОДСТВЕНЫХ СЛОВ В СОБСТВЕННОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ
На этом этапе учат детей составлению предложений, пересказыванию текстов, составлению рассказов с установкой на то, что слова-«родственники», которые дети должны найти самостоятельно. Задание на самостоятельное составление рассказов с использованием заданных слов-«родственников» можно предложить для выполнения дома с родителями. Ребенок вместе со взрослыми составляет небольшой рассказ с использованием родственных слов, которое записывается и красочно оформляется.

Используемые упражнения и игры по овладению детьми родственными словами, подбираются с учетом закономерностей онтогенеза взаимодействия в развитии лексики, морфологии в старшем дошкольном возрасте.
Игры и упражнения должны предусматривать постепенное усложнение форм речи, заданий и речевого материала.

Итак, для наилучшего достижения результатов обучения детей подбору родственных слов необходимо:
- систематическая работа по обучению подбору родственных слов;
- комплексная работа: учитель-логопед-воспитатель-родители;
- использование разных форм деятельности: занятия, игры, викторины, конкурсы, педмастерские для воспитателей, собрания для родителей;
- изготовление картотеки и пособий родственных слов.

В процессе лексико-грамматических игр и упражнений с родственными словами перед детьми раскрывается богатство родного языка и его выразительных средств. Упражнения по подбору родственных слов не только повысят эмоциональный и интеллектуальный уровень ребенка, но и станут залогом более успешного его обучения в школе.

ЛИТЕРАТУРА:
Александрина И.Н. Изучение родственных слов при работе с детьми с общим недоразвитием речи/ Логопед 2008 №01
Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвитя речи у дошкольников.-М., 1990
Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников.-СПб., 1999
Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. Логопедическая работа в группах дошкольников со стертой формой дизартрии.-СПб.,1994
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Родственные слова. М, 2001.
Парамонова Л.Г. Развитие словарного запаса у детей. СПб., 2007.
 

Родственные ссылки
» Другие статьи раздела Логопедия
» Эта статья от пользователя IRBIS
» Самая читаемая статья из раздела Логопедия: Стертая дизартрия у детей
» Последние статьи раздела Логопедия: Развивающая среда для развития речи детей в ДОУ
¤ Перевести статью в страницу для печати
¤ Послать эту cтатью другу

Логопедия на Ozon.ru
Анализ деятельности учащихся. Методология повышения школьной успеваемости   Джулия Варгас

Анализ деятельности учащихся. Методология повышения школьной успеваемости

70x100/16 480 страниц. 2015 год.
Оперант
Данное учебно-методическое пособие предназначено для учителей общеобразовательной школы, школьных психологов, дефектологов и других специалистов, осуществляющих психолого-педагогическую коррекционно-развивающую работу с детьми с особыми образовательными потребностями, студентов педагогических и психолого-педагогических специальностей, а так же преподавателей высшей школы.
 

Файлы
Всего файлов: 3321
Всего категорий: 16
Всего загрузок: 2013551

Последние поступления :
· 1: Речь и общение от 1 .. [Hits: 386]
· 2: Какие звери в лесу?! [Hits: 417]
· 3: Ильякова Н.Е. Звуки .. [Hits: 662]
· 4: Об организации в ДОУ.. [Hits: 153]
· 5: Ильякова Н.Е. Звуки .. [Hits: 754]

Самые популярные :
· 1: Документация учителя.. [Hits: 7274]
· 2: Календарный план лог.. [Hits: 7059]
· 3: Документация логопед.. [Hits: 6032]
· 4: Бланк планирования и.. [Hits: 5530]
· 5: В помощь логопеду [Hits: 4991]

Рассылка
Подпишись на наши
новости!

© СМИ Клуб логопедов Логобург ЭЛ № ФС77-73669 от 14.09.2018
- Генерация страницы: 0.07 секунд -